让英语课堂“动”起来——浅谈小学英语课堂教学实效性

Assistant: It’s 30 yuan.

     Bear: Oh, that’s expensive.

Assistant: How about 27 yuan?

 Bear: OK! I’ll take it.

           ……

在英语课堂教学中，语言情境的创设直接影响着学生能否真实地运用英语进行交流。因此，教师要精心设计课堂教学活动，努力创设生动、真实的语言情境，力求拉近教材与现实生活的距离，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。

三、在绘画中“动”起来

孩子对于形状各异的图画比平淡呆板的板书更感兴趣，教师要能善于绘出所授内容，或让学生发挥想象力画出教学内容，教学会有意想不到的收获。如在学习数字和人体部位的单词后，可让学生听老师的指令画出monster：“Draw a big round face. Draw three heads. Draw five arms. Draw eight ears……”最后大家评选出最可怕怪物小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆也得到了巩固与加深。

教学Do you like……? Yes, I do. / No, I don't.句型时，教

师可以让学生画一个动物园，动物园里有各种动物。学生两人一组，边做问答边画动物园,把自己喜欢的动物画出来：   

S1: Do you like monkeys?

S2: Yes, I do. Do you like tigers?

S1: No, I don't. Do you like …?

动物园画完后，再让学生充当小记者，用英语去采访其他小组的同学,看看同学们都喜欢什么动物。这时小孩子们兴致非常高，一个个急着想知道其他同学的动物园是怎样的？都有些什么动物？一个个争先恐后地去采访其他同学，期间新授的英语句型得到了充分练习。

为了进一步熟练Who's…? What is your father? 句型，我让学生每人画一幅家庭成员的画，然后四个同学一组相互看画交流学习。学生相互询问，相互作答，你一言，我一语，兴致勃勃地用英语表达自己的情感。

绘画可以增加学生的感情经验,为形成概念、发展智力创造条件,使其不通过母语直接学习英语,从而达到易学、易记、易用的目的。绘画教学所追求的效果是寓学于乐,让学生在轻松愉快的气氛中直接运用英语思维。

四、在吟诵中“动”起来

生动活泼、通俗易懂、节奏欢快的英语韵律歌谣既丰富了小学英语课堂教学模式，又为小学英语教学内容注入了新鲜的血液。上课前，先让学生声情并茂地朗诵一首英语韵律歌谣或者让学生打着节拍、做着动作吟唱一首生动活泼、节奏明快的英语歌谣，可以帮助学生尽快地进入最佳学习状态，精神饱满地投入到英语课堂学习中来。Chant

和poem对新课的教授也很有帮助，如我们编写了一则chant来教学数

和学习用品：

One pencil，two pencils，three pencils，four.

Five pencils，six pencils，seven pencils，more.

Eight pencils，nine pencils，ten pencils，no more！

我们还可以把不同的数字和不同的新单词套进这一则chant中去，以旧律带新知，化难为易。英语课本上也有很多chant和poem，我们也可以利用课本上的chant和poem学习不同的新单词和新句型，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。如教学有关现在进行时的短语，我们就运用了课本上的let’s chant:

Grandma is cooking, cooking noodles.

Sister is listening, listening to music.

Mom is writing, writing an e-mail.

Dad is reading, reading the newspaper.

……

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，在英语学习中单纯地死记硬背，会使他们感到厌烦。诗歌和歌谣的韵律能帮助儿童从开始就逐渐体会到英语语感、降低学习难度，提高学习信心。让我们的英语课堂在chant和poem的吟诵中“动”起来，让学生学习英语的温度“升”起来。

五、在歌曲中“动”起来

英语歌曲在教学中的运用符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律，它不仅能创造生动、活泼的课堂学习氛围，而且可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，使语言综合应用能力得到提高，语言文化情感意识得到培养，使学生在轻松的气氛中自然习得英语知识。

１、歌曲导入新课。演唱英语歌曲能巧妙自然地导入新课，例如教人体部位的单词，我们先演唱已学过的歌曲“Head and shoulder，knees and toes”，然后再把新学的一些人体部位的单词套入“Head and shoulder，knees and toes” 的曲子中，“旧曲谱新篇”，让学生站起来，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，学生在优美的旋律中体验着学英语的乐趣。

2、歌曲巩固新知。演唱英文歌曲,有助于掌握英语语音、句意、句型、语法等。如歌曲Are you sleeping?简单明了地让学生掌握了现在进行时的一般疑问句的基本结构及其肯定和否定回答。

3、歌曲调节注意。上课前演唱英语歌曲能使学生从课间１０分钟的活动中迅速转移到课堂学习中来；上课中途演唱英语歌曲能消除学生的疲倦心理；下课前演唱一首英语歌曲能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习。有一次课前我让孩子们演唱“Ｈop, Brown Squirrel”这首英文儿歌，孩子们表演Brown Squirrel的样子真逗，一下子大家全乐了，激起了学生的学习欲望，活跃了课堂气氛。　

通过演唱英文歌曲教学英语是小学英语教学活动中常用的行之有效的方法。保加利亚的心理学家乔治·洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。[③]

六、在模仿中“动”起来 

小学生好动且有着极强的模仿能力，英语课堂上我们如果能充分发挥孩子们的模仿能力,会收到事半功倍的效果。

例如教学26个英语字母，我让孩子们模仿字母的形状，用身体摆成与字母相似的形态，把一个个枯燥的、呆板的字母活灵活现地演绎出来，激发了学生极大的学习兴趣，整个课堂气氛立即活跃起来。

又如教学“We love animals”， 我一边教学动物名称的单词、一边让学生模仿各种动物的叫声和动作，边动边说：“duck, duck, quack, quack; cat, cat, mew, mew… 学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。学生们通过模仿动物滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，自然就联想到了这种动物，英语名称自然也就记住了。

上一页  [1] [2] [3]  下一页