提高小学生英语阅读能力的方法探究

【摘要】英语阅读是学生英语学习的重要组成部分，阅读能力的强弱关系着学生听、说、读、写能力的发展。本文将从阅读兴趣培养、阅读习惯养成、阅读技能训练及阅读时空拓展等方面阐述如何提高小学生英语阅读能力。

【关键词】阅读能力  阅读兴趣  阅读习惯  阅读技能  课外阅读

阅读作为一种信息输入的主要手段，对培养和发展小学生英语语言信息的输出能力，提高信息的分辨和理解能力，都具有很大的促进作用。因此，阅读课教学越来越引起老师的高度关注，希望通过提高阅读能力促进其他听、说、写能力的综合发展。然而，在教学实践中，英语阅读教学的方法太单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，讲解生词，最后学生练习，老师评讲。课堂教学总是忽视对学生英语阅读习惯及阅读技能的培养和训练。这一现状制约学生阅读能力提升。笔者在教学实践中主要采取以下几种方法来提高学生的阅读能力。

一、精选阅读材料，激发阅读兴趣

发展学生英语阅读能力，重要的条件是有合适的英语阅读材料。小学阶段，考虑到学生年龄小，尚处于形象直观思维等特点，选择阅读的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的，材料的难度不应太大，让学生通过阅读学会阅读，热爱阅读。

1.趣味性

俗话说：“兴趣是最好的老师。”阅读材料应该内容生动，并且贴近生活，调动学生的生活积累，激发学生的阅读兴趣。小学生年龄小，对客观世界的认识比较有限，英语又是一门外语，在阅读中存在一定的语言障碍，不熟悉的主题给学生的阅读带来很大的困难，打击学生的阅读信心。熟悉的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容都是学生感兴趣的语料。如《小学综合英语》5B Unit 2 The Same World，介绍Hong Kong，Macau，Taiwan风土人情，虽然文中出现比较多的专有名词，但三地方都是学生旅游参观过的或期待向往的旅游胜地，因此学起来特有劲，还积极上网查阅资料，查字典自学，扮演小导游向全班展示学习成果。5B Unit Seven The Olympic Games，2008年中国北京很荣幸地承办了这享誉世界的体育盛事，因此学生运用原有的知识于英语阅读中，就事半功倍。

2.适度性

指阅读材料的难易要适度。在选择阅读材料时，既要防止语言过难，又要避免只考虑语言简单，导致内容过于幼稚。如果阅读材料的生词太多，学生不能够读懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。过易的阅读材料不能调动学生的好奇心，失去培养阅读能力的实效，浪费时间。因此材料的选择要难易适度，与学生的“最近发展区”相结合，循序渐进。即如果学生现有的外语水平为i，那么教学中所提供的输入信息则应该是i+1的水平，而不该停留在原有的水平i上，也不能是i+2超出学生能力范围的水平。一般情况下，生词与阅读材料的比例应控制在3%---5%左右，老师要推荐在题材、体裁、词汇难度等方面适合教学实际、学生原有的认知水平及最高发展水平的阅读材料，让学生体会“跳一跳摘桃子”的乐趣。如《小学综合英语》5A Unit 6 Music Lesson 3 Music Style，原文阅读难度较大，教师根据学生的认知水平进行了改编加工。缩短篇幅，便于学生在短时间内完成阅读，毕竟多数学生难于接受篇幅过长的阅读语料。调整句式和语言结构。对过于艰深的语言表达，可将其简化，如将长句改为短句，将复合句改为简单句，将深奥的习语和惯用法，替换为浅显的、学生熟悉的表达方式。经过课堂实践，学生还是能很好地完成阅读，并将枯燥的文字阅读赋予甜美的声音演唱出来。

二、指导阅读行为，养成阅读习惯

阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读习惯，阅读习惯的优与劣直接影响着阅读速度和效果。在阅读理解和阅读问卷调查中，发现学生常常出现不良的阅读习惯。

以下数据源自于五年级68位学生填写的“英语阅读调查问卷”：

1.音读：有声朗读和无声朗读。不管是何种朗读，都会使学生的发音器官一直处于工作的状态，时间长容易产生疲劳感，分散学生的注意力。而且阅读速度和效率受说话速度的限制。

2.指读。有相当部分同学会用手指头或笔指着单词逐个逐行地阅读。即便这样是为了“集中注意力”，阅读速度大大减慢，并且无法在通篇理解的基础上继续进行阅读。

3.回视。在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读。阅读能力差的学生往往过分依赖于回视以养成不良的习惯。

4.译读。在阅读过程中，不断地进行逐词逐句的翻译，通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法，习惯于在不加限定的时间内阅读，导致了逐词阅读接受信息的习惯。

5.身体某部位在动。阅读时，学生的头下意识地左右摆动。有的学生边阅读边啃手指或玩弄文具、双脚抖动地阅读……都会影响学生的阅读速度。

以上的不良习惯都会影响学生阅读效果和水平的提高，因此，在英语教学中应培养学生良好的阅读习惯。

1.默读。教师引导学生借助视觉进行默读，帮助学生养成不出声、不动唇、用眼浏览读书的习惯。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的安静氛围。

2.限时阅读。教师在做阅读时先提出一两个阅读任务并约定阅读语篇的时间，要求学生尽量在限定的时间内阅读完毕。

3.计时阅读。学生课外阅读时，可以使用“计时阅读”方式训练注意力和阅读速度，最佳训练时间为5-10分钟，记录下阅读起止时间，语篇的词汇量除于阅读时间就能计算出阅读速度。这种阅读习惯可以增强学生的时间观念，抑制回视、译读、身体某部位在动耗时低效的阅读，提高阅读速度。

三、训练阅读技能，提高阅读效率

为了更好地帮助学生养成良好的阅读习惯及真正提高阅读效率，教师在教学中循序渐进地运用阅读策略指导学生阅读，让学生由有意识恰当使用阅读技巧向无意识过渡，最后形成阅读技能。

1.按意群阅读。如，Victoria Peak / is the highest peak / on Hong Kong Island. The stunning view / from the top / is one of the most popular / tourist attractions.与逐字阅读比可以减少目光停留的次数。然后逐步过渡到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。

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