农村地区英语学困生的影响因素及对策
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增大字体4.抽出较多的时间对学困生进行语音和拼写辅导
学困生由于语音没有学好，往往在学习单词时注上拼音或汉字，使读音不准确；在记单词时，往往死记硬背。教师要引导学生找出英语字母与音素之间的联系，找出发音规律。力争使每个学生做到见到音标会读，见到单词就会拼。帮助他们打下坚实的基础。
5.词汇超前教学是减少学生学习困难的有效措施
词汇是构成句子最基本的单位，是英语语言的基础；掌握单词是学好英语的前提。若学生在课前已熟记生词并预习课文，为学新课扫清了生词障碍。在新授课上，教师不再花费时间来教生词，可以直接进行整体教学，这就有足够的时间对学生进行听、说、读、写全方位的训练。
6.充分利用学优生资源，学优生与学困生结成帮扶对子，转化学困生
同学之间易于沟通，便于交流。教师要给每一个优等生确定1～2个学困生的帮扶任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高，可加速转化。
5.词汇超前教学是减少学生学习困难的有效措施
词汇是构成句子最基本的单位，是英语语言的基础；掌握单词是学好英语的前提。若学生在课前已熟记生词并预习课文，为学新课扫清了生词障碍。在新授课上，教师不再花费时间来教生词，可以直接进行整体教学，这就有足够的时间对学生进行听、说、读、写全方位的训练。
6.充分利用学优生资源，学优生与学困生结成帮扶对子，转化学困生
同学之间易于沟通，便于交流。教师要给每一个优等生确定1～2个学困生的帮扶任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高，可加速转化。
四、总结
上述因素并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，构成导致“学困生”的总体因素。因此，农村地区的英语教师应该清楚英语“学困生”的形成原因是多方面的，可能是学校、社会、家庭某一方面出问题，或者三者都有问题。转化学困生是一项复杂、艰巨的工程，教师在转化过程中起着举足轻重的作用，而了解农村地区英语学困生的影响因素更是关键。这就要求教师要彻底转变教育观念，只有针对学生的具体情况，找准英语学困生难形成的原因，学校、家庭、社会共同努力，齐抓共管，才能对症下药，把对学习英语困难学生转化工作落到实处。
参考文献
参考或引用的书目：
[1]《新课标下英语“学困生”的成因及解决办法初探》，（基础教育外语教学研）（2002.3）
[2]《奇妙的课堂心理学》，科学教育出版社（2002.7）
[3]《差生心理与教育》，上海教育出版社（2007.8）
[4]《学习困难学生教育的理论与实践》，上海科技教育出版社（2006.12）
[5]《转化后进生的理论与方法》，知识出版社（2004.5）
[6]《如何培养良好的英语学习习惯》，《基础教育外语教学研究》（2007.10）
[7]《农村初中英语学习困难生归因调查报告》，《中小教外语教学》（2000.6）[8]《让农村英语“贫困生”脱“贫”》，《中小学英语教学与研究》（
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作者：免费教育文稿网
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