农村地区英语学困生的影响因素及对策
减小字体
增大字体在农村地区，有很多学生学英语不到一年时间成绩就跟不上，缺乏自信、学习被动、态度不端正、对学习任务的完成有一定困难，成为“学困生”。而且，这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。这一现象，一直困扰着农村英语教师。探究农村地区英语学困生的影响因素及如何转化“学困生”成为农村英语教师共同探讨的热点问题。本文主要阐述了农村地区英语学困生的影响因素。
关键词：农村地区英语 学困生 因素
农村地区英语学困生的影响因素及对策
引言
新课程的培养目标是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代的要求。英语教学也要根据基础教育的性质和时代的特点确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的。《新课标》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。英语教学要做到面向全体，使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。
新课程改革开始后，英语教材的更新改版，这对学生学习英语知识有了更高的要求，对学生能力的培养需要更加全面。但笔者了解到农村地区存在很大部分学生没有明确的学习目的，对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，学习方法不得当，加之没有良好的学习环境。很多乡村学校，乃至乡镇学校都出现了大批的英语学困生。似乎随着新课程改革的不断深入，英语学困生有日趋增加趋势。国家实施素质教育是要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。笔者是一名乡镇中学的英语教师，笔者了解到学生进入初中后，由于英语基础参差不齐，随着学习内容的增加、难度的加大,有些学生开始感到英语学习的枯燥,从而对英语产生厌倦情绪，导致班内学生两极分化现象严重，学困生日趋增加。这种两极分化的状况始终困扰着英语教学，影响到学生的成长。两极分化是目前中学应英语教学中普遍存在的一个突出的问题，既是最令教师们头疼的问题，也是外语教学中的一大障碍，它使正常的课堂教学工作无法顺利进行，教学任务难以完成，并全面影响学校的教学质量，不利于素质教育的全面实施。
目前，农村中学更是存在着大量的英语学困生。进入高中后，学困生学习任务加重，其错误的态度观念没有得到恰当的引导，不当的学习方法没有得到改正，导致其对英语的厌倦感、恐惧感与日俱增，甚至完全放弃学习英语。英语学困生是教师英语教学中的一大难题，在当前课改形势下，教师要想全面提高学生的学习成绩，必须突破转化学困生这一难关。要转化学困生这一难关，就必须真正了解学困生的影响因素。
一、学困生的界定和特征
关于“学困生”一词在医学界、心理学界和教育学界有不同的解释。专家学者们认为，学困生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学大纲的基本要求，需要通过有针性对的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。本文说讲的农村地区英语“学困生”是指班级中由于社会、学校、家庭、教师、教材及学生自身等多方面的原因，造成学习成绩差或学能力差的学生群体。这些学生所表现出来的特征是：平时缺乏自信、学习比较被动、态度不端正、学习方法欠妥，对完成学习任务有一定困难。这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。
Tags：
作者：免费教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
中查找“农村地区英语学困生的影响因素及对策”更多相关内容
中查找“农村地区英语学困生的影响因素及对策”更多相关内容评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！
评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)
查看完整评论
