满足学生情感需求 促进学生英语学习——英语教学中实施情感教育的思考与实践

英语教师要在课堂教学中形成民主的对话，教师本身应该是个很好的listener。这种listening并不是表面意义的听，而是进行有效地倾听，要通过言语行动的调整来适应学生的需要，这种倾听其实也类似于一种“参与行为”。这种行为可以让学生感觉到“老师正在听我讲话，并且对我讲的内容非常感兴趣。”教师可以用言语表达对学生感情和行动的反应和理解，也可以通过非语言的行为：眼神、手势、面部表情等来传递信息给学生。教师一个赞许的眼神给予学生的是强大的精神支持。班里曾经有一个来自东北的学生，在朗读时经常混淆/v/和/w/这两个辅音的发音，所以很不自信。在每天课前学生自选话题的presentation中，他结合PPT讲了一个关于global warming 的话题，非常有内涵，也很有感染力。在点评时我着重阐述了我对于他的选题的关注，表示出对他所讲内容的兴趣，并且对于他的认真准备给予了充分的肯定，同学们也都向他投去羡慕的眼神。当然课后我又单独跟他交流，指出他读音上的这点小小的不足并且提出了改进的建议。从此以后他对自己的信心提升，随之而来的是经过他不懈努力后在发音上的改进。在我的鼓励和支持下他报名参加了学校英语节的演讲比赛，比赛前他在全班同学面前试讲，让大家给他提建议，并且一遍遍地在镜子前练习来消除紧张心理，最终他以他的自信赢得了评委们的赞许，获得了二等奖。

课堂民主对话的形成体现的是教师对于学生的尊重。教师和学生在道德人格上是平等的。诚挚、友善的态度对待每个学生是每位教师必须恪守的师德信条。课堂上教师要尊重学生的自尊心理，对于学生的点滴进步要及时给予鼓励和表扬，并且要创造更多的机会让学生体验成功。在课堂上教师要善于保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，发现和开发学生潜在的素质和闪光点， 应努力使每个学生都乐于学习。

3.     在英语教学过程中营造宽松的学习氛围

愉快宽松的学习氛围能够极大地激发起学生的学习积极性，让学生感到学习是一种乐趣，是一件愉快的事。但是值得注意的是，只有一个心情愉快的教师才能真正做到让学生在快乐环境中主动学习，用快乐的心情来接受知识。英语教师只有对自身的工作饱含激情，才能用自己的“情”点燃学生的“火”，从而激发学生学习英语的内在动力，因为教师的表情和心情如同一张晴雨表，会直接影响和感染学生。

我校的英语实行小班化教学，学生是走班在英语小班教室上课。我总是尽量在预备铃之前就来到教室，当学生走进教室时，总能得到一个来自微笑着的英语老师的一声朋友间的招呼“Hi”，“Hello”或是“Morning”。学生告诉我每天在上课前看到微笑着的我，总能让他们感到舒心自然，没有压力。他们也乐意并且真诚地回应我一声“Hi！”。其实教育的快乐不只是学生的体验，只有当快乐的教师感受着、传播着真心的快乐的时候，教师与他的学生才会真正享受到教育的快乐。

    英语小班化教学使得我们有自己专属的教室，也提供了我们精心布置自己教室的机会。经过讨论以后， 我们把教室的座位摆放成了圆桌会议的样子，24个人围坐一圈，分为前后两层，整个班级是个小组，我也坐在其中。发言的时候互相之间都可以看到对方，并且可以进行眼神的交流，大家感受到的是一种平等，坐下来对话的平等，教学过程共同参与的平等。因为有了这样一个专属教室，学生们对于教室的卫生也是精心地呵护着，窗明几净， 有了一种家的温馨。学生们和教师都觉得在这样的环境下学习特别放松也特别愉快。教室的墙面的布置， 我们也是根据不同的教学单元进行调整。在Travelling单元，学生们收集了世界各地的明信片，我还把我们学校师生与我们在英国、法国、日本、韩国、香港姊妹学习交流的照片贴在墙上。大家畅谈自己曾经去过的最喜欢的地方，或是自己最向往去的地方。同学们和教师互相之间分享了彼此的快乐和梦想。圣诞节快到的时候教室里挂上了很多松树花环和红色的风铃，黑板的一角画上了一颗大大的圣诞树，大家在这圣诞气氛中听着Jingle Bell， 唱着I Wish You A Merry Christmas, 讲述着各自收集来的关于圣诞的典故、故事，由衷地感觉到上英语课真是一种享受。

4.     在英语教学过程中创设文化渗透的环境

语言不仅是交流的工具，更是文化的载体，我们学习一种语言从某种意义上说是学习一种文化。英语教师首先要能够仔细挖掘课文中丰富的文化信息，让课堂的文化渗透与教材有机地结合。在English Manners一课的课堂教学中，我预先收集了五十个关于礼仪的有趣问题，然后以必答题及抢答题的形式向学生提问，这样的课堂设计让学生在宽松的课堂学习氛围中对于英语国家不同于我国的风俗习惯有了更多的了解和掌握；在Body Language一课中我则着重介绍并演示了在异国文化中使用十分频繁的身体语言，让学生在意识到形体语言上的文化差异的同时，也能真正掌握使用一些常用的身体语言。

然而文化的学习有时并非教师通过课堂教学的讲解就能做到渗透的，这时音乐、电影片段就成了很好的辅助工具。学生在听歌时随着旋律的起伏变化，会感到轻松、愉快和满足。而优美旋律和生动歌词更激发起学生的学习兴趣，让他们有了了解所听歌曲的强烈愿望。而教师适时地给学生介绍这些英语歌曲的创作背景和时代又为学生提供了了解西方文化的机会，达到了提高他们人文素养的目的。同时歌词的听写不但提高了学生的听力，也增加了他们的词汇量。我曾经给学生听了一首苏格兰民谣Geordie，讲述的是一个烟雾迷漓的早晨，在伦敦桥上，一位美丽女子正在为她的GEORDIE而悲伤。歌曲里涉及的历史故事引起了学生极大的兴趣，他们纷纷各显神通，查找了很多资料，在课堂上努力地用英语向大家介绍自己查找到的历史背景，使我的下一节英语课俨然就成了一堂历史双语课。

当然在英语课堂教学中适当地运用电影剪辑更是直接诉诸视觉、听觉的情感文化渗透的方法。在教学过程中插播电影片段，能让学生享受地道的英语，提高听力感知能力，并给学生带来身临其境的视觉冲击和感情冲击。课堂时间相当宝贵，通常教师结合课文相关内容，插播影片的高潮或是精华部分，通过具体角色以及具体的台词对学生心灵造成震撼，激发他们的情感和学习兴趣。他们往往在课后会通过各种方法将影片再完整地观看一遍，这样一堂英语课的教学又延伸到了课堂的40分钟以外。在Classics这一单元我给学生看了经典影片Jane Eyre中的片段，那段经典对白"…Do you think because I am poor, obscure, plain, and little, I am soulless and heartless? You think wrong!- I have as much soul as you,- and full as much heart! And if God had gifted me with some beauty and much wealth, I should have made it as hard for you to leave me, as it is now for me to leave you…. it is my spirit that addresses your spirit; just as if both had passed through the grave, and we stood at God's feet, equal,- as we are!" 对每个同学造成的震撼，使我不需要提出任何要求，学生们就把它们背诵下来了，而且还寻找了很多经典电影对白进行分享，互相勉励。一位学生在一次考试中，没有考好，她用：“Momma always said: ‘Life is like a box of chocolates, Forrest. You never know what you're gonna get.’”（电影阿甘正传中的经典台词）来勉励自己。在Scientists这一单元中，学生看了电影Madame Curie 的片段后，常常对我说:“Wait time is weak; strong manufacturing time.” “Nothing in life is to be feared. It is only to be understood.”听了这些，作为教师真是感到无比的欣慰。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页