“将语言文化教学带入中学英语课堂”之我见

第一，相关: 课前对可以进行文化教育的材料和内容作必要的筛选和编排组织取舍，找到相关的“信息点”和“导入突破口”，确保其与教材的内容有关，或者应是教材的拓宽。文化导入教学应充分利用教材中的或外延中最贴近的语言材料，尽可能与语言教学同行，这样，一方面，学生感到很亲切，另一方面，忠于教材，有利于教师开展教学。

第二，实用: 实用性原则是指文化导入要注重与日常交际的主要方面紧密联系，对于那些干扰交际的文化因素，应该详细讲解，反复操练，做到学以致用。只有当学生感到所学的知识确实有实际价值，才会真正激发出他们求知的动力。

　　 第三,循序渐进: 循序渐进原则要求导入的文化内容应适合学生的年龄特点和认知能力，注意由浅入深，由现象到本质，逐步扩展其范围。在此过程中，切忌拔苗助长。中小学教师需要根据自己学生的实际情况来确定指导的方向并选取相应的内容。

　　 语言是文化的载体和媒介，文化影响和制约着语言交际，语言和文化密不可分。因此，文化导入的成败很大程度取决于其是否能与语言教学、特别是课堂教学有机地结合起来。以下分别从词汇、对话、语篇、语法教学几个方面谈谈中学英语文化导入的课堂教学策略的一点心得。

　　词汇教学的难点是某些词语的文化内涵。由于学生往往只会简单机械的强记生背，而很少考虑其单词背后的文化意义，所以即使形式上极为简单的表达也做不到正确得体的运用。对于这一类词语，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。 “语言词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会生活的工具

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