“将语言文化教学带入中学英语课堂”之我见

3         教师要充分认识学习方式的决定性地位。

学习方式是影响学习结果的关键因素，且直接影响着学生思维方式和思维水平。是学习行为、策略和学习心理的统一体。要激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维和创新能力、推动学生学习方式的不断更新。

4         明确教师在课堂教学中的作用。

教师的作用从传统的传授知识的权威转变为学生学习的辅导者，高级伙伴和合作者，并且教师自身也应该是学习新知识的积极实践者。

5         教师要转变课堂教学方式：以往传统教学中，学生常常被“物化”成接受知识的“容器”，从而压抑了学生的好奇心和自主学习的愿望；学习过程中缺乏交流的机会，使他们无法养成合作精神和团队精神。以教师教法的改变带动学法的改变。

“协作学习”的必要性：“协作学习”（Co-operative Learning）是“为了使学生能够团结互助以求最大化他们个人和他人的学习成果而以小组形式进行教学的组织模式”(Johnson, Johnson, & Smith 1991)按照建构主义的观点，小组活动为学生提供了更多的自主研究，互相探讨的机会，使得学生能够以更主动、更积极的态度构建自己的知识体系。　　

　　 目前将语言文化教学带入中学英语课堂教学还处于初步尝试阶段，教学大纲和《教参》中在这方面还缺乏相应配套的指导和要求。用前瞻性的眼光来看，这必将是英语教学的一个大势所趋。需求产生需求。在这个鼓励创新的时代，包括英语教学在内的中小学教育在启发引导学生增强文化意识的道路上还有很多很大可以开拓，研究和创造的空间。我相信，只要广大英语教师和外语工作者充分认识到文化对语言学习的重要性，加以不断的探索和实践，就一定能有效地提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。也只有这样，才能使我们的英语教学真正从重语法、轻能力，重知识点、轻交际的“哑巴式”的困境中走出来。

２１世纪已经来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林作出贡献。

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