对优秀运动队英语教学的探讨

就现在教学上强调的英语教学语境化而言，很多人认为学习语言一定要有个大环境才能真正地学好。我国著名的运动员邓亚萍在英语学习上的成绩，除了她的刻苦努力外，最大的因素也是因为她有个语言环境。包括现在在国外打球的姚明，从刚出国时还有翻译跟随左右到现在赛后采访独自对答如流，都说明学习语言语境化的重要性。

针对这一特点，我利用学校的现有资源，除了在课堂上学习，还带着学生们走进他们的训练场，给他们在一个特定的语境下进行直观教学。直观教学也是英语教学中一种很好的教学方法，它使教学方法及方式变得多样化，使学生的听觉、视觉 、运动器官都参加活动，符合学生的心理学发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生的学习积极性。直观教学使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。

在平时熟悉的训练环境和训练时一直使用的器械面前进行教学，可以促进学生直接用英语思维（thinking in English），不用借助翻译就能够理解所学内容，学生们就能很快地将一些在课堂上所学的英语应用于实践中，从而达到一种更为有效地学习效果。

2        以普通学校教材为基础，融合运动队特点进行教学

我校也是一所特殊的学校，小学初中是采用九年制义务教育的教材，高中是用新概念英语作为教材。

普通学校的教材是以新大纲所规定的交际教学观念为主，改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法结构等因素 ，并使它们有机地结合在一起。这种观念我认为更适合我们运动队的英语实际教学。

通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务。但教学中最忌的就是照本宣科，拘泥于教材内容及教案。由于教学条件、学生的特点等存在着不同程度的差异，教师需要根据不同情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。例如，我校的学生经常要外出比赛，流动性很大，有时到一个时段正好是比赛高峰，学生缺课情况严重，造成学生在学习上有很大的差异。这就要求我们运动队的教师在课堂教学中必须具有较强的灵活性和随机性，以适应课堂的多变动态，要根据不同的情况适当调整课的进度，适当增补些教辅材料，尽量减少差异。

我曾在这方面做过一些教学调整，比赛旺季时，放慢教材内容的教学进度。我校曾有位英语老师自编了一本实用体育英语教材，涉及到很多有关体育交际方面的，我觉得很不错，就利用这个时候给学生作为辅助教材；等比赛结束后，学生们基本都回校上课时，我再调整课的进度，课中尽量多以讲授语音、词汇和语法结构等基础方面为主，有时还放弃休息时间为参加比赛的学生补课，让他们尽快地补上所缺内容，跟上班级的进度。这种教学改革的尝试，不仅还是依据大纲规定的教材（特别是初中义务教育）进行教学为主，而且使部分学生还能有更多地收获，我的尝试性教学改革也得到很大的成效。

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