如何运用多媒体在英语教学中引导学生的探究性学习

1．初中学生的思维能力。

伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大进步。思维的批判性明显地发展起来。思维的批判性，是指在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的一种思维品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性以及正确性的特点。这为他们在初中英语教育中的探究性学习中能自如应对多媒体快节奏，大容量的信息打下了良好的基础。

2．初中学生的求知和探索精神。

在这样一个信息爆炸的时代, 上海的中学生们已经具备了相当的归纳整理已及分析理解的能力. 同时他们具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃。多媒体能很好地引发学生的兴趣，同时学生的探索精神则是使探究深入进行的内动力。

3．老师的指导。

初中生思维发展的另一个明显的特点就是思维片面性和表面性非常明显。初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。他们在分析问题时，经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中。这就决定了他们的探究性学习是必须在老师的指导下进行。而通过图片，文字，实例等多种多媒体手段来自然地引导学生思维的多角度分析和看待问题比简单地老师说教要充分全面得多。

4．有探索空间并且学生感兴趣的问题。

写文章时立意和主题是关键。而探究性学习首先要确立一个合适的选题。合适的选题才能激发学生的兴趣，才能让学生通过观察、实验、调查、讨论和交流，自主地发现问题，从中学会了自己处理信息、解决问题，获得新的结论

5．交流，讨论的空间和时间。

任何问题的解决都是有过程的，也是需要时间的。而且有些问题的解决是不能仅仅靠个体研究，需要交流，分析，讨论后才能得出结论。因而探究性学习需要充分的课内外时间。而在设定的课堂时间中多媒体则提供了非常好的交流空间。

四.             应用多媒体引导他们的探究性学习的分阶段目标

上半学期我的主要目标是，以多媒体课件为指导，切实以课本为基础，在语言的学习同时，提出有足够空间的问题，并且设置环节促使他们就问题展开探讨，并自己形成结论。

下半学期，让学生参与到问题的提出和设置，部分多媒体的制作等等方面，而探究性学习的形式也会由纯粹的课堂中老师指导下的合作型探究学习转换到课内外个体自主探究性学习与合作性探究学习相结合。

并最终使学生达到以下目标：（1）获得探究的体验，引发探究的兴趣。（2）掌握探究的基本方法和技巧（3）积极参加英语交际活动，增强英语语言的使用能力；（4） 培养发现问题和解决问题的能力；收集、分析和利用信息的能力；（5）学会思考，合作与分享，培养群处能力，能共同完成学习任务；（6）培养对社会的责任心和使命感。

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