如何运用多媒体在英语教学中引导学生的探究性学习

4．本案例的不足之处在于：

（1）多媒体课件还比较单一，以文字为主。而图片和声音的运用还比较少。

（2）学生的探究形式基本还是以被引导为主，没有自我发现问题和解决问题的过程。探究的形式还比较简单。

案例2：初二年级牛津英语教材8B Chapter 2  Pollution Fighters第二课时

1．学习目标：

通过本课堂的学习提高学生的听说读写技能，增加学生的阅读量，掌握一定的阅读技巧。并且让学生能熟练运用文中的信息表达自己的想法和解决问题;并通过探究性问题的设置和讨论让学生达到以下目标：（1）积极参加英语交际活动；（2） 培养发现问题和解决问题的能力；（3） 培养收集、分析和利用信息的能力；（4）学会分享与合作，共同完成学习任务；（5）培养对社会的责任心和使命感。

2．课前准备：

在第一课时学生已经对树和污染有初步了解的基础上，布置学生在课后收集关于树的其他用途以及各种污染的信息，图片或文章。在综合了学生的各种资料后，我进行了归纳然后写成了两篇阅读文章，并将其中的一些图片放进了课件中。

3．过程：

（1）首先单词和课文内容复习。

（2）接下来阅读两篇文章。首先看问题后再带着问题阅读第一篇文章Fighting Against Pollution，并回答问题。然后阅读第二篇文章Trees—Friend of the Earth，找出每段的中心句，最后回答问题加深理解并根据上下文猜测一些生词的意义。

（3）在三篇文章的知识准备基础上，首先让学生回想在生活中Where can you see trees?

然后再进一步提问。

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