合作学习在初中英语教学中的应用和实践

    3)表格图表式

    小组通过表格的形式，对所学材料进行复习、归纳，以帮助记忆。如初一下学习Module 3后，让学生在表格中填上三个同学的姓名，先猜猜他们在周末计划要做什么事，然后分别去核实一下你的猜测是否正确。  

    每个学生都向小组汇报采访的结果，然后全班评出计划最好的同学。小组之间围绕表格进行对话，
           What are you going to do on Sunday morning?
           I am going to play the piano at home.

           What is Lily going to do on weekends?
           She is going to do her homework.

    项活动围绕学生的日常生活，学生做起来有亲切感，乐于参与，同时有助于学生之间的情感交流。

    又如Module 5的模块任务是Make a poster，教师可以让学生开展小组活动，确定是对两个城市的对比还是两条河流进行对比，由小组长负责给每位成员分配任务，查找相关资料，例如查找北京与伦敦的地理位置、名胜古迹、文化等，组员齐心合力，整理信息填写表格，然后根据表格信息，学生充分发挥想象力，制作丰富多彩招贴画，各小组展示自己的招贴画，然后让学生讨论海报上的内容，这样，每个小组成员都有机会参与和分享合作的成功，展示实现自己的价值，使他们具有成就感。此外通过小组合作的设计，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有效地激发起学生的兴趣和学习积极性，使学生体验到成功的快乐。

    3、读写一体化
   
    各小组先进行集体阅读，在掌握文章主要内容后，模仿文章进行写作。如Module 2 Spring Festival,本模块的写作练习是写一封信给笔友。教师布置任务，学生讨论Spring Festival和Christmas 的不同，在各小组内用英语进行纪录讨论结果，每组选出一个代表发言，学生根据本组的结果进行口头表达，然后写一封关Spring Festival或Christmas的信给笔友。

    四、培养学生的合作学习能力

    教师在教学中要注意培养学生的合作意识，逐渐培养学生的合作能力，具体而言，教师需要培养学生以下几个方面的能力：
  
    1、学会搜集资料。一般说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料，要培养学生懂得通过图书馆等途径去收集有价值的资料。

    2、会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要通过讨论求同存异，形成解决方案。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。

    3、学会表达观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标，合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上合作探究问题。教师在教学中要尽可能地提供机会让学生表达自己的观点，发现问题，及时指正。

    4、学会竞争合作。组内合作、组外竞争是合作学习最明显的特征之一，在英语教学中，教师要找准切入点，适时地培养学生的竞争意识和合作精神。教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，从而对合作学习产生认识感。

    五、对合作学习的评价
  
    合作学习的评价可采用多种形式：形成性评价与终止性评价相结合，自评与他评、小组评价结合，等级加评语相结合，赋分加评语相结合。这几种评价形式可以单独运用，也可交互运用。教师应重视发挥评价的激励内容功能。在评价上，注重对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力和学习策略、学生掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。合作学习的评价观与传统教学有很大不同。传统的教学评价强调把是否“成功”作为衡量学生优劣的惟一标准，脱离了大多数学生的实际，不利于大多数学生的发展。有鉴于此，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。形成性评价的几种常用形式：

    1、过程评价

    活动中由于学生英语基础不同，他们对教学内容的理解速度、完成任务的时间、讨论的热烈程度都能说明学习活动的质量。在平时的教学中，教师应及时通过动作、神态、语言等方式，给予学生激励、唤醒、鼓舞，这是对学生最好的评价。教师要用一棵宽容的心去对待每一位学生的错误，容忍学生出错是对他们的最大宽慰。
  
    2、自评和互评

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