各外语教学法的优点与中学课型关系研究

摘  要：外语教学史上出现了多种外语教学法。有些教学法已经被理论界弃之不用，但在我国的外语教学课堂上仍时有出现，比如：语法翻译法。有些教学法倍受推崇，但广大的一线教师却不知所措，比如：任务型教学。因此，研究各种外语教学的优势与课堂教学的关系，就能得出何种课型需要何种教学法或多种教学法，这样更有利于提高课堂教学效率。

关键词：外语  教学法  课型

随着语言学的不断发展，在外语教学史上也相应地出现了多种外语教学法。公认的教学法流派主要有：语法翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、认知法、交际法等。这些教学法对外语教学都产生过或正在产生影响，推动了外语教学的发展。在我国，通常是什么方法流行，大家就一齐采用该种方法，很少根据本国学生的实际，合理采用行之有效的方法，这样做严重阻碍了我国外语教学的发展。目前，外语界比较一致的看法是，博采众长，什么方法效果好就采用什么方法。《英语课程标准》一直提倡使用“任务型教学”，专家们认为“任务型教学”是“交际法”中的一种，如果中学外语教学只以“任务型教学”为惟一，必然走回到了历史的老路。

纵观各种外语教学法，一种新的教学法的出现，基本是为了克服先一种教学法的缺陷而提出来的，但同时又会产生另外的问题，这样更新的教学法的产生又有了可能。当然，也有一些教学法是因为新的语言学理论或新的社会理念的产生而产生的。

外语教学是一个复杂的过程，单一的教学方法不能满足要求。合理采用多种方法，成了普遍的自然的趋势。但什么时候采用何种方法，其效果可能最佳，成了广大一线教师普遍关注的问题。外语界对课型与外语教学法关系的系统研究还没有，本文从现代外语教学法的优点分析入手，结合中学外语课堂教学课型的划分，从中找出恰当的联系，以便根据不同的课型，确定适当的最有效的外语教学法。

1．现行中学外语教学的课型分类

理论上还没有专家对课型作全面的系统的分类，在实践中，一般将课型分为两大类：一类是新授课，一类是复习课。

新授课是指以教授新内容为主的课型。复习课是指以复习已学知识以达到巩固目的的课型。

根据听、说、读、写四种技能的要求，结合现行中考和高考的一般题型模式，新授课又可分为：听力课、会话课、阅读课、语法课、语言点讲解课、写作课等；复习课可以分为：知识点归纳复习课、专项练习课、综合练习课、测试课、练习评讲课、试卷分析评讲课等。当然，这些课型中的训练形式还可能交织在一起，比如，可以把以阅读理解课文为主的阅读读上成训练学生听说读写四种技能的综合课。

l         听力课：通过一定的语音设备（如磁带播放机或语言实验室等）让学生根据所听的内容完成选择题或填空题的课堂训练，并进行答案分析。

l         会话课：中学一般不开设专门的会话课，口语的训练基本上融合在其他的课型之中，因为，任何一种课堂教学都必须凭借师生的语言交流进行。专门的会话课指旨在训练学生口语能力的以师与生、生与生的外语对话为形式的课型。

l         阅读课：或称阅读理解课。以课本上的精读文章、练习册中的阅读理解文章或以某种英语辅导报中的文章等为阅读材料，以口头或书面回答问题、或以选择题的形式检查学生的理解正确率的课堂教学。

l         语法课：通常随阅读课而产生，阅读课中遇到了语法知识，就以归纳法或演绎法介绍新的语法现象的课堂教学形式。

l         语言点讲解课：通常随阅读课而产生，阅读材料中出现的语言知识，通过阐释或练习归纳的方法使学生掌握的课堂教学形式。

l         写作课：是训练学生写出一百字左右的外语短文的课型。通常以学生写、教师点评的方式进行。

l         知识点归纳复习课：在一单元或几单元的新授任务完成后，为了巩固学生对知识的掌握，采用的复习课型。通常以单选题的方式来复习知识点，也有归类总结再辅以练习巩固。

l         专项练习课：是以学生完成专项习题（比如专做改错等），教师进行评讲，以达到复习专项语言点、语法或技能的效果。

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