英语课堂教学中适当引入任务型教学的研究

（7）实用型

藏族学生全年住在校园里，可以布置学生用英语布置宿舍环境的任务；藏族学生喜欢每天安排一位值日生将当天要上的课写在黑板的边缘处，可以要求值日生将其英语化；英语科任教师如果不是班主任的，可以请求班主任配合，将张贴性的班级制度（如班级公约、班级通知、班委职责、课程表、作息时间表等）在教师的指导下，学生用英语完成；学生请假或领取学生寄存的钱等时，由学生提出口头或书面英语申请，才可考虑批准等。

（8）调查型

不主张藏族学校的学生过多完成调查型任务，因为他们处在相对封闭的校园里，与所生活的社区联系不够。但可以设计对民族传统或民族特色的调查或访谈（主要是电话访谈，对象是家人、亲戚、朋友），准备之后再到课上用英语进行口头或书面汇报，或是成果展示等。   

3．建构适合藏族学校的任务评价

（1）任务评价的意义

对学生完成任务的情况的恰当评价，既能指出学生努力的方向或是今后要注意改进的问题，又能激励学生的自信，使学生对英语学习充满了激情，融洽师生关系。

（2）任务评价的方式

对学生完成任务的评价方式可以有教师的口头表扬、书面表扬，或是教师委婉地指出需要改进的地方；也可由学生互相评价，或是任务挑战自然决出胜负；还可采用精品或优品性成果展示（采用张贴的形式）等。

（3）任务评价的内容

可以对藏族学生在任务完成中表现出来的思想内容进行评价，比如内容全面、思想有深度等；对任务完成时所使用的语言进行评价，比如语言地道、声调优美、文体得体等；对任务完成中的表现进行评价，如：积极踊跃、吃苦耐劳等；亦可对任务完成中表现出来的合作精神特别加以赞赏。

八、结语

任务型教学不是一实施就能解决所有问题的教学模式，它只是许多教学方法之中的一种，实践同样证明，只有最能使学生获得最大限度发展的教学法才是最有效的教学法，现阶段，任务型教学最能体现新课标提出的理念，但各地要根据自己的教学特点，努力开发适合自身发展的任务型教学模式。

参考书目

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