对中学生英语口语能力滞后的分析与思考 高中获奖英语论文

对中学生英语口语能力滞后的分析与思考

温岭市新河中学    张燕

【摘要】本文通过分析中学生的英语口语状况，提出了中学生口语水平滞后的主要原因，即课堂教学知情脱离；学生缺乏参与课堂语言交际活动的兴趣；课堂氛围比较沉闷，学生焦虑紧张，缺乏安全感。并提出了如何从这三方面入手来提高中学生英语口语表达能力，即知情并重安排教学；开展多种多样的课堂语言交际活动，激发学生学习兴趣；营造良好的课堂心理环境。

【关键词】口语教学    知情   兴趣    课堂氛围

在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。作为语言的重要功能——说的能力在交流活动中已成为第一需要。但是，要使用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，会话能力弱，不敢说，不愿读，怕出错，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语学习的信心。

英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言。所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。语言学家佛伦奇（French)认为，口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。交际语言教学流派也认为，语言即交际。因此，如何提高学生口语表达能力已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢？
　  一、中学英语口语教学中存在的问题
　　(一)课堂教学知情脱离
　　人本主义心理学认为，教育应该以促进人的全面发展为目标，而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。而在当前的中学英语口语教学中知与情两个方面没有得到很好的统一。主要表现为两个极端：重知轻情和重情轻知。
　　所谓重知轻情是指在中学英语口语教学中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了学生情感方面的发展，造成“情感空白”。重知轻情现象在当前学校教育中普遍存在。尽管很多教师意识到让学生主动参与课堂活动的重要性，但是由于种种原因，大多数教师实际上采取的还是以教师为中心，以掌握书本内容为目的的传统教学模式。英语课堂上教师花在传授语言知识(语音、词汇、固定表达法等)上的时间所占的比重依然比较大。在45分钟的一堂英语课中，教师的说话时间远远大于学生的说话时间。
　　知情分离的另一表现是重情轻知。有些教师只注重课堂气氛的活跃和教学形式的多样而未能对语言输入进行有效监控。学生是无准备而来，即兴而谈。教师只是频繁地更换活动的形式，此外便无事可做，袖手旁观。课堂上压力是没有了，老师学生都觉得轻松愉快。但这样的课堂，师生之间，生生之间没有真正的信息沟和信息流，教学质量必然因为没有高质量的语言输入和输出而受到影响。

（二）学生缺乏参与课堂语言交际活动的兴趣

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