浅谈如何扩大学生的识字量

浅谈如何扩大学生的识字量 

鹤山市沙坪街道第二小学   陈莉媛 

语文学习是个体发展和民族发展的基础，语文学习的任务无非两条：首先是要学会使用语文这个重要的交际工具，即学会听话和说话，学会识字、写字、看书和作文，掌握口头语言和书面语言；其次，是要在以上所说的过程中接受民族文化的熏陶，丰富人文精神，发展人的认知能力、思维能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观。其中，认读汉字是语文学习需要跨越的一道关隘。所谓认读，即是指认识一定数量的常用汉字，这里所说的“认识”是指能够辨认，能用普通话准确地读出字音，能够凭借自己的生活经验或语言环境体会字的大概意思。

刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的汉字，这就决定了识字教学是识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”、“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的认识量。比如：一年级上册要求会认读的字有400个，会写100个。但在新课程背景中，我们学期总体课时量却少了，那么，采取什么样的策略，让儿童尽早尽快、轻松便捷地认读一批最为常用的汉字，也就自然成了改革母语教育、提高语文学习效率的焦点之一。

现在的孩子所拥有的认读汉字的生态环境，虽然也还存在这样或那样的不足和遗憾，但毕竟与过去有了很大不同，可以开发和利用的认读汉字（词）资源较过去丰富了许多。如今，他们不仅能通过一些专门的识字读物来认识汉字，而且可以通过上网、看电视、参观、看报纸、读商品广告、逛商店、进超市等途径广泛地接触汉字。所以我们只要注意利用、优化和开发存在于儿童身边的学习环境与条件，就能有意识地引导儿童认读一批汉字。

一、充分利用新教材丰富的课程资源，激发学生识字兴趣。

人教版的一年级语文教材选文新，贴近儿童生活，充满童趣,富有文学性、文化内蕴和时代气息，可读性强。那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习、躲在绿叶、红花中的生字宝宝，就像是为学生们准备的一道美味、可口的“快乐大餐”。课改教材安排了多种形式的识字，如：韵文中识字，对子识字，字族识字……目的在于编排丰富的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。因此我在进行识字教学时，开展了各种寓教于乐的识字活动，来培养学生的识字兴趣，在引导学生自主合作探究新知识时，我注意运用直观的教具、生动的教学语言、恰当的体态语，化难为易，便枯燥为生动，使学生乐于学习，主动学习。

1、在丰富多彩的游戏中识字。

一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”经常开展游戏，学生的兴趣越来越浓。

①多种形式比赛读。利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比，赛一赛的活动，寓复习巩固于比赛之中。小组“开火车”比赛，看谁认得快，开展这些比赛活动，既能培养学生的学习兴趣，又能检查效果，及时为个别学生补缺。

②找字卡，做游戏。上好一课或一单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示。或两个小朋友，我读一个你找，你读我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。

③看画贴词语；找朋友、摘苹果等等。

2、请求家长的配合。在学拼音的过程中，有很多练习是只有拼音的，我就请家长帮忙，给拼音写出相应的汉字，然后让小孩去找朋友，这样，既让学生巩固了所学的拼音知识，又认识了很多书本上暂时还没出现的汉字。

二、充分利用校园文化资源，拓展学生识字途径

校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。于是，我在教学中充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字的策略。

1、认识学生姓名，提高识字量。

　　为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，我在教室后面张贴了全班同学的花名册，在教室前面也张贴了全班同学是座位表，并且常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其他班级、年段的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。

2、欣赏教室的环境美化，提高识字量。

教室是学生学习的主要场所，为了能让学生提高识字量，我们就在教室的布置上下了一番工夫，为学生营造了一个良好的识字环境。教室的后面右边开辟了一个拼音乐园，里面贴着声母表、韵母表和整体认读音节表。教室的后面左下方是识字天地，学生把自己在课外会认的字写在或者贴在上面，互相交流，学生有一种成就感，劲头很足。

3、欣赏校园的环境美化，认识校园里的告示牌、教室的牌匾。提高识字量。

我们的校园非常美丽，有美丽的生物园，还有很多标语，我们的教室门口就有一个英语公园，墙上还有有关学校的各项介绍。我们利用班队课或者课余时间，带领和引导学生一边参观校园一边认字，引导学生认识了“尊师爱生，奋发向上”、“珍惜生命，注意安全”等标语，认识了“荷花、玫瑰、紫荆花”等很多植物的名称，认识了太阳系中各种行星，这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。我们还定期举行秋游、春游等活动，把学生的视野引向信息无限的课外。

三、采用“生活化模式”展现文本资源，激励学生快乐识字。

　　生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式，把教学活动置于学生熟悉的生活情境中，无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生强烈的识字愿望。

1、让生活走进课堂。

在教学口语交际《我爱吃的蔬菜》时，先组织学生开展蔬菜展示会。让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示，（请家长事先把带来的蔬菜贴上标签），然后组织学生参观，认真记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住了。开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用  " 一 " 字开花，一个人、一只鸟、一张桌子… .. 指导学生说出大量的数量词，用 " 花 "" 树 " 开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事。看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。

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