浅谈如何培养学生的创新能力

三、运用多媒体技术 优化课堂教学

现代社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用，运用课件进行多媒体的辅助教学，不但能提高课堂教学效率，对师生综合素质的提高也起到了一定的作用，课件的制作过程是教师钻研教材、挖掘教材的过程，教师从课件制作中展示画面的美感、动感和整体的协调，创设一个个生动有趣的教学情景，无疑能很好地优化学生思维，开发学生的潜力，从而更加有利于培养学生的创新能力。把多媒体引入课堂，能丰富学生的实践活动，为训练学生的思维灵活性、广阔性提供了有利条件。

在教学中，大量丰富多彩、图文并茂、声情兼备的多媒体课件的参与，能使课堂教学变得异常活跃，学生积极主动。这样一方面能把各种原来需要教师讲解、描述而又难以表达清楚的现象、规律，通过计算机的模拟演示展现在学生面前，通过场景制作、变换，使学生身临其境；另一方面又可以把各种在教学过程中难以完成的演示通过多媒体课件的模拟仿真显示在学生面前。所有这些都能丰富课堂教学内容，使学生的思维广阔性大大加强，思维定势摆脱束缚，进而改变对事物的认识、观念，提高知识的迁移能力。

创新思维是一种多向的、多角度的，纵横交错的立体思维模式。它从另一个目标出发，沿着多个方向去探索、追求各种可能性，然后，在众多方案中寻找最佳。课堂教学要从这些特点出发，结合学生的实践活动，能不断使学生的发散思维和集中思维有机的组合在一起，而这也正是培养学生的创新思维的关键。

创新离不开想象，创新又以想象为基础。运用多媒体技术还可以把学生的想象和假设模式显示出来，完善教学内容，强化学生能力。这样学生在自然而然中增强了学习的机会，从而达到熏陶学生的创新思想，锻炼学生的创新能力的目的。例如在上《小马》过河时我利用课件帮助学生品词析句，理解河水到底是深还是浅，教学结束似乎可以“一锤定音”：它们能否过河是由它们的身高来决定的。事物是一成不变的吗？该问题突破思维定势，引出新的观点。这时候出示课件显示强刺激目标——河面，并启发式提问：以后的日子里，老牛、小马、松鼠再过这河会出现不同的情况吗？学生思维一下“聚焦”于河面，他们很快做出反映，得出新的观点：A、如果连日下暴雨，河水会漫上来，也会流得更急，小马就过不了河了，恐怕连老牛也会有危险了，小松鼠就更不用说了；B、如果长时间不下雨，那小河也许会浅得连小松鼠也能过，小牛、小马就更不用说了；、C、如果寒冬腊月河面结冰，谁都能很容易的过河了。由此推翻旧观点，树立新观点：老牛、小松鼠过河，身高不是唯一的条件，还与特定的自然条件——河水的深浅有关。学生的思维过程中综合气候变化因素、河水变化因素、身高特点因素，从而构成新的认识。

四、结论：

创新是一个民族的灵魂。培养学生创新，就是要唤起创新意识，——使学生乐与创新；培养创新精神——使学生勇于创新；提高创新能力——使学生学会创新；体验创新快乐——使学生爱好创新。创新的培养是素质教育的核心，是一个长期的过程，我们必须结合学科特点，运用各种先进的教学手段和辅助工具，贯穿于教学的始终，用创新的思想培养有创新素质的人才。

【参考文献】

1、罗杰斯专著《80年代学习的自由》。

2、《语文课程标准》

3、九年义务教育人教版教材

4、孔子的《论语 雍也》

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