浅谈小学语文的“伪预习”现象及其解决策略

浅谈小学语文的“伪预习”现象及其解决策略

温岭市太平中心小学  李霄玮

【摘要】预习是阅读教学的起始阶段，预习效果的好坏，直接影响着学习课文的效率。但是，在学生预习中却悄然出现了一种“伪预习”现象。探究这一现象的背后，不难发现我们当前的预习存在着预习作业的单一性、膨胀感、孤立化等不足之处。针对这一现象，我们可以从以下几方面入手，切实提高预习的效率：因文设练，让预习走向精彩；删繁就简，让预习瘦身成功；以学定教，让预习和课堂沟通顺畅。

【关键词】 伪预习 精彩 瘦身沟通

古人云：兵马未动，粮草先行。意思是说，战斗前做好充分的战斗预备是赢得胜利的重要前提。同样道理，运用到教学上，在课堂教学之前，做好充分的预习是确保有效课堂的重要保证。预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，却是整个阅读教学过程中不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程，预习效果的好坏，直接影响着学习课文的效率。因此，现在的小学中高年级语文教师一直都比较注重培养学生的预习习惯，期待课堂教学效率能够因为学生预先的学习而有所提效，期待学生能由预习开始，逐步提高自主学习的能力。可是，当教师们乐此不疲地坚信预习是学生学习必不可少的前奏环节时，是否知道学生对待预习作业的态度呢？

通过半年多时间的留意观察，我发现了学生预习中的一种现象，也就是学生制造出一种预习过的假象，以骗过老师和同伴的眼睛，我把它称为是“伪预习”现象。比如：扩词部分，学生经常会用已经积累的词语----简单的、口语化的词语，写在书上，以次充好；会自己直接判断何者为偏旁部首，何者为音序，直接填写在书上；有的甚至还会到处抄一些类似《跟我学语文》的书籍上的资料，来完成有些思考性的作业；会打印大片的资料来证明自己的资料收集……这些伪预习现象，间接地传递出学生对预习的态度：“预习，你是我心中永远的痛！”这也不得不引起我们语文教师对现时小学语文预习现状进行反思。我认为以下几种现象值得我们深思。

    一、预习作业的单一性

尽管每一篇课文的内容都是不一样的，但是我们一般很少去考虑文章的体裁、内容及训练的重点，对学生提出的预习要求往往都是比较单一的，千篇一律。不外乎朗读课文、抄写生字词、理解词语、概括主要内容、质疑问难、查找资料等。更有甚者，每次布置预习作业只需写上预习第几课即可，学生就会心照不宣地做好这老几样的预习作业了。当我们的预习作业穿上了一成不变的制服，对于学生来说，就等于是套上了一个无形的枷锁，学生对于它的态度也自然会由新鲜逐步转为无奈直至厌烦。一课如此，课课如此，学生怎能不厌烦？缺乏新鲜感，直接导致地就是学生的一种应付心理：反正就是这几样作业，只要一本《跟我学语文》就可以应付了事了。当不同文体、不同题材、不同难度的课文，都以不变的形式去做预习，学生怎能对语文学习产生兴趣？怎能对即将学习的课文产生期待？“预习，想说爱你不容易！”道出了学生的心声，因此出现了这种伪预习现象，也不足为奇了。

二、预习作业的膨胀感

预习作业的单一性给我们带来了另一个严峻的问题，那就是因为这样的预习形式所带来的课业负担的加重。将上面所提及的抄写生字词、解释词语、概括主要内容、质疑问难、查找资料等预习作业写到本子上，学生的作业负担之重可想而知。从抄抄写写，到翻翻字典，到读读课文，到找找资料，看似简单，但是要是不折不扣地全部做下来，学生所要花费的时间与精力也是让人震惊的。而且，很多新颖的、时髦的预习内容在不断地被我们老师接受着，而让预习作业有增无减。曾记得，几年前一度流行让学生在预习课文时尝试提出心中的疑惑，做到带着问题进课堂，于是，学生的预习作业中就新增了不变的一项——质疑问难。新课程实施后，扩大语文课堂的信息量又成了老师们关注的焦点，作为老师，我们都希望能将语文教得更深、更广，因此，搜集相关资料又成了预习作业的新宠……如此一来，造成了学生谈“预习”色变，长此以往，就导致了伪预习现象的发生。

三、预习作业的孤立化

预习是学生学习活动的预热环节，预习的目的是为了更好地学习，应当与课堂教学紧密结合。但是，在平时的教学中，却是预习管预习，上课管上课，各自为政。为预习而预习，脱离教学的预习作业也是最常见的。有的老师布置预习作业的时候过于随意，没有把教学作为一个系统来设计作业，所以就出现了这样一种情况：课堂教学时，学生辛辛苦苦所做的预习作业经常被弃之一边，成为一个孤立的个体。如学生辛辛苦苦查找的资料课堂上没有呈现的机会，学生绞尽脑汁提出的疑惑没有在课堂上得不到解决，甚至连学生在预习时抄错的词语都因为没能及时反馈而得不到纠正……学生没有了展示的舞台，由开始的兴趣盎然逐渐走向索然无味。这样的情况屡次发生之后，势必会打击学生的预习积极性，也使预习的效率大大降低。于是，伪预习现象的应运而生也在情理之中了。

看来，要想祛除伪预习这一现象，我们教师必须要对预习作业的质与量都进行有效调控，让预习在学生的学习活动中扮演正确的角色，释放正确的能量，达到应有的效果。现就如何提高预习的效率谈谈自己粗浅的一些看法。

一、因文设练，让预习走向精彩。

预习作业的单一性，直接导致的后果是学生对学习的兴趣丧失以及对待作业的应付心理。那么如何在预习阶段充分调动学生学习语文的兴趣，应当值得我们语文教师关注。单调乏味的预习作业应当被摒弃，形式多样化的预习作业，可以消除学生对预习的“审美疲劳”，让学生在感受新鲜的同时，对所学课文充满学习期待，这也符合小学生的学习心理。人教版新教材中所选的很多课文不仅文质兼美，而且题材丰富，除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌及科普文章等等。我们根据不同的文章设计不同的预习作业，不但可以避免预习作业的千篇一律，而且还可以激发学生的兴趣，进而提高预习的效率。比如，学习类似于朱自清的《春》这样的优美散文，可以让学生交一份“有声作业”，录下自己为课文所配的朗读；学习《五彩池》，不妨布置学生搜集四川藏龙山的风景图画做一次“图画旅行”，为学习课文中的优美语句做铺垫；学习《蟋蟀的住宅》，可以鼓励孩子走进大自然，去观察奇特的自然现象；学习《大自然的语言》，可以让学生们翻看百科全书，找找大自然的语言到底有多少……这样的预习，形式多样，精彩纷呈，避免了机械的抄写和照搬资料的繁琐，学生有了新鲜感，也就有了完成作业的兴趣和动力，在读读、看看、想想、画画、查查中，逐渐走近文本，走进文本，产生了更大的阅读期待，这样的预习才是有效的、精彩的。

[1] [2]  下一页