浅谈农村低段学生进行有效晨读的实践

1． 语文课本及同步读物　　

学完拼音后，学生已经有了一定的拼读能力，于是我把每天的晨间故事会逐渐改成让学生自主拼读各类读物。我先向学生推荐了语文课本。语文课本里有生动有趣的童话故事，有琅琅上口的童诗童谣，有句子优美的片段，这些都是适合诵读的内容。我告诉学生除了语文课外，晨读时也可以朗读课文，背诵课文。在学完课文后，推荐学生阅读与课本相配套的同步读物中的相关的文章，这些文章既丰富了晨读的内容，又有利于知识的迁移。如在学完《雪地里的小画家》后向学生推荐《雪花》、《下雪了》；学完《春雨的色彩》后向学生推荐《春天的雨》、《春天的图画》；学完《我是什么》后向学生推荐《小水珠》……由于孩子在晨读时间进行了课文的预习、复习和拓展，语文课的课堂效率也明显提高。　　

2． 订阅的报刊杂志　　

我们班孩子都订了《未来作家》和《小学生世界》这两份报刊杂志，也有很多孩子订了《语文报》。这些报刊杂志内容精彩，有的文章适合朗读，有的适合诵读，有的适合默读，但他们却不够重视。我常向学生“做广告”：看《未来作家》报的这个故事多有意思呀，我们去读读吧；瞧《小学生世界》里的这首诗写得多好呀，我们去背背吧……经过几次有目的的介绍后，学生早晨及平时阅读《未来作家》、《小学生世界》、《语文报》的人数大增，这些现成的阅读材料也得到了充分利用。　　

3．适合年龄特点的书籍　　

由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此我推荐读物时考虑　　

到了低段孩子的特点。对于低段的孩子来说童谣以其琅琅上口、通俗易懂而深受他们喜爱，童话故事也以其丰富的想象而被广大同学喜欢，所以刚开始晨读时我向学生推荐了带拼音的《三百六十五夜童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《三百六十夜童谣》等课外读物。每天早上到校后孩子们就捧着书认真地拼读着，兴奋地交流着。　　

随着阅读能力的提高，简单形象的书籍已不能满足学生的求知欲望，此时我向他们推荐有丰富故事情节的书籍，如国内作家周锐的《大个子老鼠和小个子猫》、孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，国外作家山姆的《猜猜我有多爱你》、卡罗尔的《爱丽斯漫游奇境》、菲比的《爷爷一定有办法》等课外读物。　　

我还告诉他们可以选择自己喜欢的书读，可以向同学推荐自己认为好的书籍故事等。学生的课外阅读量逐渐增多，早已超出“课标”要求的5万字。　　

三、提高晨读效果　　

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