浅谈有效运用教学资源，提高课堂教学的有效性 初中语文获奖论文

    我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情， 但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。                     ——邹韬奋  《我的母亲》

    （学生再谈感受）

    随后通过文中最后一段讲解之后，在屏幕上投影资料——

生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢?心痛！心痛！                                       

——老舍《我的母亲》

    下面就先以这节《我的母亲》为课例，对如何有效运用教学资源，提高课堂教学有效性谈几点看法：

    一、提高课堂教学的有效性，选用的教学资源应注意合宜性。

    王荣生教授认为合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。“语文课堂教学的失败、无效，问题主要出在教学内容上。一堂语文课，如果没有合宜的教学内容，那么无论在教学上玩什么花招、树什么大旗，都不可能是成功的语文课。”“什么叫合宜的语文教学内容呢？王荣生教授认为教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”，合宜的教学内容涉及一系列的问题：一是教师对自己的教学内容要有意见，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容要相对集中因而十学生学得相对透彻。

    胡适的《我的母亲》是他中年时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事情，很好地表现了母亲那无比挚爱的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和感激。而选择邹韬奋《我的母亲》和老舍《我的母亲》这两则材料，同胡适的《我的母亲》中的母亲形象有着很大的相似，表现在时代背景、思想情感、人物行为、语言风格等方面，老舍的《我的母亲》沿着母亲“活到老，穷到老，辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质，特别是其身上的“并不软弱”的“软而硬”的性格，跟胡适的母亲“不受一点人格的侮辱”的“刚气”可以说如出一辙。邹韬奋在《我的母亲》中说：“她的努力的精神，她能干的才具都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有意义的事物上……”流露出了对母亲贤能坚韧品质的赞美，对旧社会妇女地位的愤慨。胡适在《我的母亲》中写到“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”的困苦艰难时表达了对母亲宽容隐忍的伟大天性的赞美之情。以及对封建大家庭中女性苦楚的深度理解之情，正是由于胡适母亲的寡母、后母身份，才使她在诸子诸妇中没有享受到应有的权威，对“我”扮演着严父的角色，严格地教“我”读书做人。透过这些，我们难道感受不到胡适心中对封建社会妇女地位的不平之气吗？只是胡适的内敛文字不同于邹韬奋的直白揭示。因此这两篇文章作为胡适《我的母亲》的补充材料，就较为合宜。

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