从一组教学手记看课堂教学思想的发展

所谓“学道尊严”，是站在“学生本位”的基点上，充分肯定“学生是上帝”的理念，它强调“以学生为本”，强调学生的主体作用。很显然，坚持“学道尊严”并非否定尊师重教，而正是对“师道”内涵的整合化提升，实现教与学的“双主”优化发展。

“以学生为本”，包括二层含义:第一层含义是“以学生的学为本”，第二层含义是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的。

“以学生为本”的现代课堂教学设计必须强调几个基本特征：

第一，要由以教师的教为本位的教学观转向以学生的学为本位的教学观，教师要明确现代课堂教学设计首先是为学生的有效学习服务的，应根据学生学习的实际起点来确定适应于学生学习的教学起点，编制有助于学生学习潜能开发的学习目标和实施有利于学生人格整合发展的形成性评价方案。

第二，要由以书本知识为本位的价值观转向以学生发展为本位的价值观，使传授书本知识服从和服务于促进学生的发展，就是在现代课堂教学设计中要把“学科教材的知识”转化为“教师的学科知识”，在课堂教学实施中再把“教师的学科知识”转化为“学生的知识”。

第三，要由以静态教案为本位的备课观转向以动态方案为本位的设计观。要以一定的“静态教案”为基础，再根据课堂上学生学习的实际的反馈情况作出动态的、实时的调整。

课堂教学是师生的一段生命历程，是情感知识化和知识情感化的过程，是一个有意义的、鲜活的、师生互动的过程。学生在教师的引导下，在动手、动口、动脑的学习活动中，真正体验到自我的存在，感受到情感的满足和自我的力量，感受到自己创造的冲动与潜力，把学习看成是“我要学”的快乐事。唯有这样，课堂教学改革才真正找到了出路。

发表于《语文学习》2007年第7—8期

 发表于《语文教学通讯》2007年第9期

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