从一组教学手记看课堂教学思想的发展

下面重点谈其中一个课时的教学设计：

一、            激发阅读兴趣，调动探究欲望。

在第二课时结束时，我出示一首小诗“一门三父子，具是大文豪。文章千古传，峨眉势比高”，让学生猜猜写的是历史上的哪家父子。学生当然明白老师的意图，一猜就猜出来。我马上指出三人文学成就很高，父亲写过《六国论》，儿子也写过《六国论》。马上有学生指出苏辙也写过，就在课文后面，我不失时机地布置阅读苏辙《六国论》的任务：

1、找出苏辙关于六国灭亡的观点。

2、编写文章的论证结构。（补充苏辙《六国论》的第一节）

二、比较阅读，探究六国灭亡的原因。

（一）师生对话，弄清苏辙的观点及论证过程。

苏辙观点：当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势。

即灭亡的根本原因是六国的谋士只看到眼前利益，没有战略眼光，并且不知道天下的形势，不援助韩魏而互相残杀。

论证过程

   1、秦与诸侯争夺的不在齐、楚、燕、赵，而在韩魏之郊。

   韩魏两国阻挡了秦的交通要道，掩护了山东的诸侯

范雎在秦掌权时收服了韩国

   商鞅在秦掌权时收服了魏国

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