运用现代教育技术，优化语文教学设计

    3．坚强的个性，以死来抗争。

    由于学生能自圆其说，故无论持哪种观点，我都给予中肯的评价，因而学生均有不同程度的成功喜悦感。  

    四、有利于省时高效地实现教学目标

    现代教育技术环境下的语文教学资源非常丰富，充分利用这些资源，创造性地进行教学设计，可以收到省时高效、事半功倍地实现教学目标的效果。如教《装在套子里的人》，我定的教学目标是：培养学生分析小说形象的能力，培养学生对腐朽事物的辨别能力。为了能省时高效地实现教学目标，我是这样设计的：先用多媒体播放关于别里科夫的系列漫画和影像资料，然后抓住别里科夫的婚事这一问题，先从中间入手，然后向两边渗透。

    首先，我向学生提出了一个既突兀又新鲜的富有刺激性的问题：像别里科夫这样的人能不能谈恋爱?

此问一出，学生讨论很是热烈。经过讨论得出结论：

别里科夫能够也应该谈恋爱。因为别里科夫也是人，是人就有七情六欲，从人本意义的角度来看，别里科夫也有追求异性的权利；且别里科夫的生活并不顺心，他虽然以“辖制全城十至十五年”使人们“战战兢兢”为快，但他的快慰是以反对一切新思想、新事物，从而使他的言行与周围乃至全社会格格不入为代价的，这对他来说是孤独和苦恼的事，因而他也迫切希望有一个同路女子和他结为终身伴侣，为他分担一些烦恼；再从人的生命的本质来看，别里科夫谈恋爱也是顺理成章的事。难道别里科夫不希望有一个后代继承他的衣钵，从而使他的生命在肉体和精神上都得以延续?

    那么别里科夫差一点到手的“天鹅肉”又为什么飞走了呢?有人说是因柯瓦连科的反对，有人说是因一幅“促狭鬼”的漫画，你怎么认为呢?

    这个问题的设计使学生的思维很自然地从中间一下子跳到了第一部分。

    学生通过讨论得出结论：是别里科夫套子式的思想和言行造成的。因为别里科夫具有这种套子式的思想和行为，所以当看到“促狭鬼”的那幅漫画时，他就“脸色发青”、“嘴唇发抖”，并立即声明他和华连卡没那回事；当看到华连卡姐弟俩骑自行车迎面而来时，他就脸色发白，觉得逆情悖理，有失体统；当听人说柯瓦连科穿着绣花衬衫经常在大街上走来走去时，他就忍不住去教训他；当发现柯瓦连科并不买他的账时，他便气急败坏地警告柯瓦连科要对他及其上司放尊重点，还威胁要向其上司汇报。这种套子式的言行理所当然地要遭到具有“谢德林思想”的华连卡姐弟俩的唾弃。这就是说，新旧思想的冲突是别里科夫恋爱失败的必然原因。

    一个是老气横秋的腐男，一个是充满活力、富有新思想和青春气息的靓女，他们能结合在一起吗?试想他们结合在一起结局会怎样?

    有的学生设想别里科夫像辖制全城一样，不准华连卡读书写信交友参加舞会；有的设想华连卡变成了别里科夫第二；有的设想华连卡婚后不习惯极不自由的生活，终于在不久之后便离开了别里科夫；有的设想华连卡冲破别里科夫的束缚寻找到了新的生活和工作。总之一句话，别里科夫的恋爱终究要失败。

    后来，提出结束这种恋爱关系的是别里科夫自己！那么别里科夫是一时冲动呢，还是深思熟经过讨论得出结论：

深思熟虑。因为，别里科夫具有套子式的思想，他不仅拿它套自己，也拿它套别人，他自觉地遵守沙皇专制制度的清规戒律，同时也希望他所爱的人也要遵守。而事实恰恰相反，在对待“促狭鬼”的那幅漫画时，别里科夫气得嘴唇发抖，而华连卡却无动于衷地在大街上骑自行车，是那样“快活，兴高采烈”，这真令别里科夫懊恼。由此，害怕、厌恶之感油然而生，他深深觉得这个差点与他结婚的女子并非他的同路人。若继续和华连卡好下去，无疑就是默认了别人的讽刺，也就是默认了新的思想意识对他的挑战，从而也就意味着他要做自己阶级的逆子贰臣。这，别里科夫当然不干。

    且别里科夫和华连卡的恋爱，一开始就遭到了华连卡弟弟的反对。别里科夫不能不想，对付一个具有新思想的华小姐尚且力不从心，将来结婚后岂不是要两条战线上作战吗?万一“闹出什么乱子来”，他怎么向他的“上司”交待呢?所以别里科夫觉得与其将来老鼠掉进风箱里一一两头受气，不如现在就忍痛“割爱”。

    再者，别里科夫是自视很高的人，他并不在乎自己与华连卡的婚姻成功与否。他既然能“辖制全城十至十五年”，使全城人“战战兢兢”，连校长及校长太太也不敢马虎，还愁找不到一个漂亮的“华连卡”?反过来说，就算失去了华连卡便意味着一辈子单身，但是为了他所从事的事业，终身不娶又算得了什么?

    作者为什么要设置这个情节呢?

    这一问又将分析从前两部分转入第三部分，从而使全文的情节内容连成一个整体，作者的创作倾向也豁然开朗：

    创设这一情节的目的在于讽刺嘲弄像别里科夫这样的人最好断子绝孙，否则，老别里科夫倒下去，新别里科夫又将钻出来，形成一个前仆后继式的连锁反应，新生事物还怎么发展?社会还怎么进步?

    这一教学设计只用了一课时就借助现代教育技术手段，给学生展现了活灵活现的别里科夫的形象，从而使学生在短时间内紧扣文本很快就把握了教者的教学意图，实现了既定的教学目标。既培养了学生分析小说形象的能力，又培养了学生对腐朽事物的辨别能力，并张扬了创新个性。

总之，在现代教育技术环境下优化语文教学设计，教师的惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境。在教学中要激发学生的学习兴趣，创造性地进行多种形式的教学设计，并形成自己的教学个性。为学生的阅读提供更丰富而且更多样化的素材，让学生凭借多种渠道对文本更好地进行自主、合作、探究学习。

参考文献：  《教育技术学》  社会科学文献出版社

                《语文教学通讯》  全国中语会会刊

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