语文教学需要重视非智力因素的培养

（2）相机引导，激发兴趣，端正动机。爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”语文教师在教学中要善于观察、分析不同学生的动机，要依据实在的例子，激发兴趣，正确引导。为了让学生明确学习语文的重要性，有人就举了法拉第缺憾的事例，“英国著名物理学家、化学家法拉第，对关的电磁说曾提出基本理论，但由于他文字晦涩、不善表达，又缺乏数字说明，未能得到人们的注意，直到麦克斯韦用通俗流畅的语言和数学方法对这种理论加以说明后，才被世界公认。”[8 ]惟有巨大的缺憾，才能引起巨大的震撼，这样的事例能不对激发学习兴趣起作用吗？

（3）利用榜样，培养坚强意志力和坚韧品质。我们要指引学生从屈原的被贬遭逐仍冒死进谏中，读懂“路漫漫其修员兮，吾将上下而求索”执着；从勾践的“卧薪尝胆”和项羽的“破釜沉舟”中，读出“有心人天不负”和“有志者事竟成”；从司马迁的《史记》中，读出忍辱负重者的正直；从鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”中读懂“中国的脊梁”……“语文教材为学生提供了许多乐于吃苦、勇于奋斗的典型人物和事例。如李时珍的矢志不渝，董第周的奋发图强，爱因斯坦的刻苦钻研，居里夫人的百折不挠……”[9 ]

（4）潜移默化，优化性格。爱因斯坦有句名言：“智力上的成就在很大程度上依靠性格的伟大。”杨振宁也说：“在每一个有创造性的领域里，一个人的爱憎，加上他的能力、脾气和机遇，决定了他的风格，而这种风格又反过来决定他的贡献。”这里所说的“风格”就是性格。这都是讲良好的性格，对于一个人的成就的决定作用。但是性格不是一朝一夕就可形成的，是要经历一个长期的潜移默化的过程。语文在这方面有着得天独厚的优势，我们要充分利用好这个资源。北京的一所学校，就是通过开展阅读名著的方式，对学生进行性格培养。该活动的目标之一就是“充分重视语文学科的人文性，开发语文课程的文化资源，为培养学生的人文素质创设更加有效的途径。”[10 ]在阐述中，也明确指出人文性中包含着性格。名著是语文的一个重要组成部分，一个教改实验区都把它作为一项培养学生人文性研究活动，我们也可从中认识其作用了吧？

上一页  [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页