浅谈新课程下的初中化学探究式学习
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增大字体（1）反应物质量总和＞生成物质量总和；
（2）反应物质量总和＜生成物质量总和；
（3）反应物质量总和＝生成物质量总和。
3、制定计划：在小组讨论基础上，在教师的指导下，选定“白磷燃烧”和“铁钉跟硫酸铜反应”作为探究对象，并拟订实验方案。
4、进行实验：实验方案经教师审定后，按设计的方案进行实验。
5、收集证据：（1）观察锥形瓶内白磷燃烧的现象；（2）观察天平是否保持平衡；（3）观察铁钉浸入硫酸铜溶液后的溶液颜色的变化；（4）待溶液颜色不再改变时，称量，观察天平是否仍保持平衡。
6、结论与解释：（1）反应前后，反应物质量总和=生成物质量总和；（2）化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子，重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。
7、反思与评价：（1）在实验过程中，本组成员的实验操作还存在哪些不足；（2）这两个实验还可作哪些改进；（3）能否设计其他的实验来验证猜想是否正确。
8、表达与交流：由小组长向全班同学汇报实验结论并解释之。
必须指出的是，以上实验探究的8个过程要素也并非一成不变，实验活动中包含的探究要素可多可少，要依具体情况而定，在探究活动中各要素的呈现顺序也是可以变换的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也是提出问题作出猜想假设的一种依据。
二、开展调查活动
开展调查活动，就是根据当地实际，结合所学化学内容选定主题，让学生走出课堂，深入社会生活实际去获取第一手的信息，借助已学的知识和各种教育资源（包括图书馆、互联网）对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。开展调查活动一般过程可概括为：
选定调查主题→制订调查方案→实施调查方案→分析处理调查数据→撰写调查报告→成果交流。
例如，在学习“认识化学元素”课题时，其调查活动简述如下：
选定调查主题：将全班学生按自由组合的原则分成三个组，各组在充分讨论的基础上自定调查主题。结果，三个组选定的主题分别为“常见食品组成元素的调查”、“地壳中含量较大的几种元素及其存在形式”、“人体新陈代谢必需的微量元素”。
制订调查方案：调查方案要考虑调查对象、调查方法、成员分工及时间安排等。如“常见食品组成元素的调查”，课题组成员分为3个小组，一小组到两个超市对食品的组成元素进行考察，一小组到网上查阅资料，一小组到图书馆查阅资料，调查时间为一个星期。
实施调查方案：调查方案经指导教师审定同意后，就要认真付诸实施，小组成员要团结合作，努力按计划完成调查任务。教师要加强指导，对调查过程中可能会遇到的困难，事先要充分预料，采取措施加以解决。
分析、处理调查数据：如“常见食品组成元素的调查”，三个小组对调查所获得的资料、数据用列表的形式加以统计、说明。
撰写调查报告：每个课题组安排1—2位文字数据处理能力强的成员负责各小组调查资料、数据的综合处理，在此基础上形成调查报告。
成果交流：各课题组由于选定的主题不同，所采取的调查方法、调查对象会有较大的差异。及时进行成果交流，有利于各课题组之间相互启发、相互借鉴，实现资源共享。例如，“常见食品的组成元素调查”和“人体新陈代谢必需的微量元素调查”两个课题成果交流后，可给人们改善饮食结构提供很好借鉴，也可为当地食品加工部门改良食品品种提供决策参考。
此外，辩论也是一种很好的探究方式，通过辩论，可以培养学生的口头表达能力和搜集、处理有效信息的能力。在辩论前，教师要教给学生辩论的方法，使辩论双方明确主辩、助辩的角色特点，教给学生搜集、处理有效化学信息的方法，为辩论准备充分的化学素材；辩论中，当正、反双方脱离主题走入误区时，教师要及时引导，使双方始终围绕主题辩论；辩论后，教师要及时总结，使学生形成正确的知识结构，使教学活动达到《课标》规定的目标要求。
最后，值得指出的是：在新课程条件下，我们强调科学探究活动，并不意味着每一节课、每一个教学内容都要让学生去探究，探究必须是适合学生探究的内容和教学过程中可能做到的，即“可以和可能”的有机结合。
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作者：教育文稿网
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