浅谈新课程改革下的高中英语阅读教学 中学参赛论文.doc

一中            刘丽芳

《摘要》：阅读教学是高中英语教学中最值得重视的一环，也是教学过程中的一个重点和难点。阅读理解是学生学习知识，发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。本文以《普通高中英语课程标准（实验）》为依据，结合本人的教学实践，从目前高中英语阅读教学的现状和所存在的问题出发，说明阅读理解在高中英语教学中的重要性，并提出了一些如何提高学生的阅读能力的一些策略。

《关键词》：阅读教学  阅读理解   阅读能力   教学策略 

阅读理解一直是英语学习中的十分重要的一部分。新大纲规定，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。阅读能力是高中英语教学的主要目标，在新的时期，其意义和重要性不言而喻。只有认真结合新课标的要求进行教学实践，以学生为主体，激发学生阅读的兴趣，才能发挥学生的聪明才智，提高学生的阅读水平和教学实效性。

一、阅读理解在高中英语教学中的重要性

高中英语阅读是英语学习“听”、“说”、“读”、“写”的四要素之一，在英语学习中，阅读起着主导作用，它往往决定着其他三种技能的发展和提高。阅读能力可以极大的提高学生的英语水平，阅读能力的提高又可以推动和促进英语分析能力以及推理判断能力。通过一定的阅读训练，可以让学生从一般性文章中获取和处理相关的信息，并能理解文章主旨和写作意图；可通过上下文克服生词困难，；理解语篇意义；而且可通过文章中的线索推理获取信息等。教师在英语教学中需要注重很多细节，更需要更新观念，改变传统的教学方法，与时俱进，不断探索新的教学模式。英语阅读能力的提高是中学英语教学过程中不可忽视的一环。首先，阅读可以丰富学生的文化背景知识及各种各样其它知识，以达到用英语进行交际的目的。其次，大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境。再次，阅读可以扩大词汇量，可以帮助学生在语境里了解词义，掌握其正确用法。第四，阅读可以帮助学生加强对不同文体，不同文章结构和不通过写作技巧的了解，学生可以获得句感，段落感及篇章感。通过阅读，学习者不仅可以掌握语言知识，增强了语感，而且还可以提高语言运用能力，培养交际能力。

二、当前高中英语阅读教学所存在的问题

﹙一﹚注重对知识的讲解和传授，忽视学生对文章意义的理解。           

阅读在高中英语教学中起着重要作用，听力，单选，完型甚至改错都涉及到阅读，而阅读又需要大量的词汇，速度，技巧以及推理，因此英语教师作为英语教学的组织者，在阅读教学过程中发挥着重要的导向作用。优秀的英语教师不单单传授给学生知识，更注重能力的培养，其一就是阅读能力。但是，长期以来广泛存在着英语教师不重视理论学习，喜欢按照过去的思维方法或者为了能让学生在高考英语中取得好成绩，一味的对学生强调要重视词汇和语法。只让学生被动的接受一些词汇，语言等知识，忽视了阅读技巧和方法。英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习，掌握和操练上。学生认为阅读就是为了语言点，知识点的学习，于是便逐渐对阅读失去兴趣。

﹙二﹚缺乏对阅读技巧的有效指导

由于一部分英语教师不善于对学生的阅读训练进行指导，因而导致相当一部分学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息。这种教学法也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。

三、有效提高高中学生阅读能力的教学策略

《英语课程标准》指出：英语阅读课应以培养学生的阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。为了达到这一目标，需教师由传统的讲解和传授转变为引导学生自主学习和掌握课文中的语言知识，了解课文内容涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度方面得到提高。教师应重视语言因素和非语言因素在阅读能力培养中的作用，教会学生掌握正确的阅读方法及策略，才能全面提高阅读能力。具体从以下几方面入手：

﹙一﹚精选英语阅读材料，激发学生学习兴趣

阅读材料选择的适当与否直接影响着学生的阅读理解能力，首先，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提。但是过量的阅读会影响学生的自信心和耐心。因此，在教学当中要求学生一定要根据自己的实际情况，选择适合自己的阅读材料和合适的阅读数量。其次，教师还应鼓励学生阅读大量的课外材料。学生知识量的扩充有助于激发学生的阅读兴趣，推动学生去观察、想象、推理，从而培养学生独立阅读的能力，教师在教学过程中也应选用题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、新颖有时效性的课外阅读材料，激发并培养学生的阅读兴趣。教师还可以安排在每节课前5分钟让学生做一篇限时阅读，并进行必要的指导和反馈，久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯并对阅读产生越来越浓的兴趣。

﹙二﹚锻炼阅读技巧，培养学生结合上下语境猜词的能力。

目前很多教师都在采用词汇教学的模式进行阅读教学。在课堂教学中教师常常先教词汇或让学生先学习词汇，再讲解文章。这种教学模式的结果导致学生在阅读过程中过于依赖母语，阅读能力得不到提高。教师应在教学过程中引导学生猜测词义，鼓励学生通过上下文语境，猜测单词、短语。在阅读教学中还可以引导学生利用构词法猜测词义。教师要把基本的构词方法传授给学生，让他们根据前、后缀或是利用合成词猜测词义。

﹙三﹚明确阅读目的，培养学生正确的阅读习惯

阅读的目的是为了获取信息和处理信息，掌握文章所表达的主要内容，领悟文章的内涵，提高对文章的整体理解。许多学生缺乏明确的英语学习目的，认为学习只是为了应付考试，甚至认为阅读课文是浪费时间，得不偿失，所以不愿花时间。因此，在阅读教学之初就必须让学生有明确的阅读目的。

除此之外，学生在阅读过程中存在的很多不良习惯也直接影响着阅读教学。 如指字阅读、有声阅读、回视阅读、遇到生词马上查字典等等。所以，教师在初级阶段就要培养学生养成正确的阅读习惯。如：要求学生养成默读习惯，把注意力集中在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声的诵读分散注意力，减慢阅读速度。要培养学生整体理解句子的习惯，迅速地从前一个句子扫视到后一个句子，避免频频回视。要限定文章阅读时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，从而高质量的完成阅读内容。且要求学生天天训练，每天限时训练两篇。这样，久而久之，培养了学生用英语直接思维的能力，并能帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件