让课堂小测走进小数乘法计算课堂 小学数学优秀教学word论文

【摘要】：

计算教学是小学数学教学的核心内容，也是小学生必须掌握的基础知识和基本技能，但在近几年来的教学和测试中发现学生的计算能力明显下降，追究问题的本质，笔者一直都在思索：导致学生计算能力下降的原因是什么呢？怎样结合算理与算法进行教学？如何有效地提高学生的计算能力？如何扎实地上好计算课？针对这些问题，笔者在教学五年级（上册）小数乘法时，尝试让课堂小测走进计算课堂教学，这种以“测”促学的教学模式，经过一段时间的摸索试验，“以测促学”能有效地培养学生准确而迅速的计算能力，最终实现高效课堂教学。

【关键词】：课堂小测  小数乘法   提高   计算能力 

【正文】：

    在《数学课程标准》（2011版）中明确指出：“计算能力主要指能够根据法则和运算定律正确地进行计算的能力。培养计算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途经解决问题。”新教材对计算内容也作了一些调整，删除了运算的意义、计算法则等内容，并且计算教学大部分从解决实际问题引入，表面看似降低了计算的要求，但这样就引起很多教师对计算教学的忽视。近几年来发现，学生的计算能力明显下降，近阶段，市教研室也提出了以计算教学为专题的教学研究。关于计算教学我也一直在探索，在教学五年级（上册）小数乘法时，本人结合了学生的学习情况，在教学模式上作了一些教学调整，尝试让课堂小测走进计算课堂教学。“课堂小测”是指在教学算理和算法后，以做小测试的形式进行巩固练习，这种教学模式主要能提供独立思考时间，训练学生计算的速度和正确率。其实，让课堂小测进计算课早已有些学校对其所探究，并取得较好的教学效果。下面本人就结合小数乘法教学具体谈谈以“测”促学，提高计算能力的具体做法。

一、困惑与调查

（一）   由一份测试卷引起的困惑

在一次单元测试中，发现一名学生还差2分就能及格了，我再重新批阅学生的试卷，看看是否能把他从不及格边缘拉上来，通过仔细检查发现并没有批改错误，却发现学生在“计算题”直接失去8分，在“解决问题”因为计算错误而失去的有4分，如果不是因为计算出错，这位学生就不至于不及格了。其实，在平时的作业或单元测试中，也常常发现学困生在计算题失分严重的情况。

这样的一份测试卷引起了我对计算教学的一些思考：在当前追求有效、高效的课堂教学要求下，如何提高学生的计算能力？如何上好一节计算课？怎样才能帮助学困生走出计算困境？

（二）   计算教学现状调查

在学习小数乘法计算之前，笔者对任教的五（2）班进行了一次计算抽查，发现有部分学生的计算速度很慢，有两名学生在40分钟内没有完成。在批阅中发现许多学生在做计算题的情况不容乐观，错误率极高，让人甚为担忧。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件