精心设计，“变”出成效——小学数学课堂教学变式练习设计的思考 小学数学优秀教学word论文

【内容提要】：

变式练习在数学教学中的运用非常普遍，是中国数学教育的重要特色之一。什么是变式教学？小学数学课堂的变式练习设计有何策略？设计时又该注意些什么？本文结合笔者亲身实践及学习积累所得，通过“现状”、“观点”、“策略”和“思考”四大版块的内容就小学数学课堂中变式练习的设计提出自己的思考和见解。

【关键词】：数学课堂教学、变式练习、有效教学

【正文】：

一、现状：该“变”的没“变”

人教版教材六年级下册有关于求“实际距离”的例题（如右图）。记得三年前上这节课时，教材上例题是什么，我就教什么，教材上练习有什么，我就练什么，完全忽略前后知识点的联系和对比。其实这节课的内容应包含求“实际距离”和求“图上距离”两个知识点。在教学例题时可通过变式练习，改变题目的条件和问题，使

“例2”变成一道求“图上距离”的题目，既加强知识点的联系，亦可强化学生对解题方法的理解。可惜，三年前的我没有这么做，没有认真钻研教研，也没意识到在教学例题时可进行变式练习，课堂上该“变”的没有“变”，教学效果自然不理想。但是，三年后的我做了，而且从学生作业的反馈来看，教学效果相当不错。我认为，变式练习教学是有效课堂的重要手段之一。如何发掘出可供设计变式练习的素材，并在常态教学中通过变式练习追求高效课堂是一个值得我们认真研究的课题。

二、观点：“变”是为了“不变”

学数学要以“不变”应“万变”，“不变”的是数学知识和方法，“万变”的是题型。只有掌握了知识和方法，才能从容面对各种题型。变式练习在数学教学中的运用非常普遍，是中国数学教育的重要特色之一。什么是变式教学？张奠宙先生提出：“数学的变式教学就是通过不同的角度、不同的侧面、不同的背景从多个方面变更所提供的数学对象的某些内涵以及数学问题的呈现形式，使数学内容的非本质特征时隐时现而本质特征保持不变的教学形式。”如上面谈到的案例，将“例2”求“实际距离”变为求“图上距离”，这其间变的是解题式子，不变的是教学内容的本质特征，即“比例尺”、“实际距离”和“图上距离”三个数量间的关系。

变式练习在小学数学课堂中的主要作用有：（1）加强知识间的对比，突显教学内容的联系及其本质属性；（2）强化学生的思维训练，提高抽象概括、理解能力；（3）形成更直接、更直观的学习体验，提高空间想象能力；（4）调动学生思维积极性，掌握解题技巧，提高课堂教学效果。所以，“变”的主要是为了学生，为了学生能更好地掌握“不变”的知识和方法，以形成“以不变应万变”的能力，终生受用！

三、策略：为“服务”而“变”

想通过变式练习发展学生能力、提高教学效果，首先要建立“变式练习”服务于“高效课堂”的理念。下面笔者结合实践和学习积累谈谈自己的做法。

1．变式练习，要为“整合教学”服务

在正确理解教材编写意图的基础上，恰当的整合教材内容，教学就能达到“事半功倍”的效果。而“变式练习”就是整合的最直接手段之一。如前面谈到的课例《比例尺的实际应用（例2）》，如下图。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件