情智交融，促进学生数学能力和谐发展 ————浅议新理念下的小学数学课堂教学
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增大字体积极的情感是对学习活动或对象的力求认识的倾向，是推动学习的强大心理因素，这种积极的情感是主动学习的心态，学生必须具备主动学习的愿望，没有这种情感动力，新旧知识的相互作用、相互结合就不能积极发生。为此新课导入设计一定要以学生的情感为依托，激发学生学习的内驱力。在教学中，可以通过设置疑问，创设悬念，造成知识冲突等，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。例如，在教学《能被3整除的数的特征》时，可这样引入：“平时，都是老师考学生，今天就让同学们来考老师。”学生一听考老师兴趣倍增，教师接着说：“同学们随便说一个数，老师能马上告诉你能否被3整除。”当学生兴致勃勃地说出一些数，老师均迅速作出正确的答复。对此，学生感到很惊讶，老师怎么回答得这么快？到底有什么窍门？这样学生就会主动想去探究。如在教“倒数的认识”一节时，教师有意让学生填空：5×（ ）=1， ×（ ）=1……看谁填得又对又快，制造了认知冲突，创设了问题情境，使学生在迫切的求知状态下变“要我学”为“我要学”。
二、进行情智交融，生动和谐的教学展开。
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作者：教育文稿网
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