在小学数学练习课中以分组竞赛的形式提高练习的有效性 小学数学参赛教学论文.doc

　摘要　根据练习课的课型特征和有效教学的要求提出小学数学练习课采用分组竞赛的形式，通过练习课策略的设计和竞赛题的精选，激发学生学习的主动性和积极性，从而达成练习课的功能目标，提高练习的有效性。

　　关健词　练习课　　竞赛　　有效教学　

一、    问题的提出及理论依据

全国著名数学特级教师钱守旺认为：在新课程背景下一节好课应具备“新、趣、活、实、美”的特点。新：理念新、思路新、手段新。趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣。活：教法灵活、教材用活、学生学活。实：内容充实、训练扎实、目标落实。美：风格美、氛围美、感受美。笔者十分认同钱老师的观点，这是所有好课都应具备的共性，而不同课型的课还应有独特的个性，即能够体现其课型的特征，遵循课型的规律、达成课型的功能。

练习课是小学数学的主要课型之一，它是新授课的补充和延续，具有“巩固知识、联系对比、拓展思维、提高技能和反馈评价”等功能。数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。可见练习的重要，然而练习课有效教学的难度并不亚于新授课，学生对单一、枯燥的练习容易失去兴趣。

在新课标的理念下，怎样才能充分利用练习这块磨刀石，使练习课上出新意，上出趣味，上出实效？笔者在教学实践中体会到只要教师能更新理念，大胆创新，敢于尝试新颖有趣的方法，就能充分调动学生的积极性，使学生化被动接受为主动构建，因而提出分组竞赛的形式进行数学练习课的教学。理论依据如下：

1、练习课的主要特征：①中心任务是巩固已学知识，在此基础上扩展知识、能力。②突出知识的内在联系，构建知识的体系。③通过练和导，突出知识的运用、迁移。

　　2、布鲁纳认为内因性动机持久且强有力，内在的学习动机由三种内驱力引起：一是好奇的内驱力，好奇心实质就是一种求知欲；二是胜任的内驱力，也可以说是一种求成欲；三是互惠的内驱力，同学之间，师生之间的互助合作能提高学习积极性。“分组竞赛”的方式迎合小学生的好奇心、好胜心，在竞赛中既有个人发挥又有小组合作，能有效激活学生的内在学习动机，激发学习兴趣。

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