新课程实施与数学课堂的素质教育 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：  素质教育是一个发展着、实践着的过程，一个与时俱进、不断创新的过程。素质教育是一种“活”教育，实施素质教育的主渠道是课堂。“教人未见趣，必不乐学。”课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，学生才能焕发出生命活力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。在教学中，根据少年儿童的心理特征和认知规律，深入浅出地挖掘教材本身的创新意识，从学生喜闻乐见的实际问题入手，利用现代教育技术手段，精心创设有启发性的学习情境，引导学生积极参与，勇于实践，依靠自身的潜能，在实践感知中主动地发现知识产生的全过程，掌握知识，学会学习，从小培养创新意识和实践能力。

关键词：   激趣   乐学  实践   创新

在理论和实践的紧密结合中使理论之树常青。必须运用现代教育技术，创设情境，设疑引趣，激发学生的求知欲望和创新兴趣。那么，如何营造兴趣氛围，增强课堂活力呢？下面浅谈几点做法：

一、创设情境引起兴趣

课堂的导入如同整台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教材，精心地设计导入，诱发学习兴趣，就能增强课堂活力。学生智慧的火花就会被燃起，学生思维的闸门就会被开启，学生蕴藏的潜能就会被挖掘，进入最佳学习状态。例如，教学“认识人民币”时，课一开始，先创设一些购物情境，让学生理解人民币与日常生活的联系。这样富有艺术性的导入，突出了重点和难点，可以说“课伊始，趣顿生”。

二、设计疑问激发兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是创新的源头。因此，在教学中，要经常鼓励学生大胆提出自己感到疑难的问题，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语）。要引导学生在讲课开始进行预习后质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑。激发学生探索问题的积极性，增强课堂活力，把“教”的主观愿望，转化为学生渴望“学”的内在需要。如教学“认识人民币”时，我在课始进行预习后的质疑，有学生不明白“一元能买几枝2角的铅笔”的问题。我首先教学生理解“一元有几个2角就能买几枝”，并进行模拟在“小小文具店”买东西的活动。有的学生不懂怎样买，我不直接指导，要让学生充分讨论，这时学生处于一种主动、活跃的能动思维状态，求知欲望强烈，积极思考，自主探索，激活思维，唤起兴趣。

三、设计表演唤起兴趣

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”运用生动的语言，借助直观的教具，利用简单的学具，可以使抽象的数学具体化，使静态的内容动态化，引发学生学习的兴趣，增强课堂活力。例如，教学“认识人民币” 模拟在“小小文具店”买东西的活动时，让两个学生扮演售货员，让一个小组的同学扮演顾客买东西。再如，教学“图形的拼组”时，为了帮助学生引起兴趣，我先拿出一个纸做的风车，学生顿生好奇心。这时教师启发说：你们想做这样的风车吗？这样安排，通过直观教具的演示，引发了学生探索新知的兴趣，增强了课堂活力。

四、操作实践调动兴趣

动作是思维的基础，是智慧的源泉。“强于基础，弱于创造，强于答卷，弱于动手”是我国数学教育存在的现状。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。” 要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，须多组织学生动手操作，以启发学生的思维，增强课堂活力。有人实验得出：人对知识的吸收，如果仅是听和看的话，只能吸收50%，加上动手的话，则能吸收90%。因此，要尽可能创设动手操作情境，调动学生的学习兴趣，让课堂充满生命活力。例如，教学“认识人民币”时， 要求每一位学生都自己动手摆自己的学具人民币，小组内互换人民币，通过这样学生自己动手操作，对人民币的化聚建立了深刻的印象。并培养了学生的想象力，又发展了学生的创新思维。

五、精妙小结增加兴趣

如果说“良好的开端是成功的一半”，那么，精妙的课堂小结，就能再次激起学生的思维，增强学习的兴趣。例如，教学“认识人民币”这节课结尾时，让学生说说“这节课学会了什么？”有的说：我学会了各种面值的人民币。有的说：我学会了怎样买东西。有的说：我学会了人民币的互换。这样小结让学生把学到的知识向其他同学介绍，使学懂学生有同感，不懂的学生再多一次理解的机会，从而巩固了新知，检查了效果，又发挥了学生的创造性，增强了课堂活力，可以说“课结束，趣犹在”。

六、运用现代教育技术，激发学生的求知欲望和创新兴趣。

　  美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”小学生喜新猎奇，爱操作摆弄，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与学习。

每个人都有创新潜能。一个人没有创新兴趣，就不会去开发自己的创新潜能。在教学中，要引导学生对学习的向往，使学生具有良好的创新兴趣和动机。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。

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