构建“学习型”科组，促进教师专业发展 小学数学参赛教学论文.doc

（一）总体性目标：

1.以先进的教育教学理论为指导，协助学校领导和全体教师将学校办成一个“保证基础、发展个性、不断创新、科研兴校”为特色的现代化学校。

2.通过构建“学习型”科组，创设良好的学习环境，激发教师不断创新，教师专业水平不断提高。

    3.以教师选定的教育科研课题为切入点，在课题研究中继续学习，深入探讨。协助教师制定通过努力可以达到的教育教学和科研目标，增强教师的个人成就感；依靠全体教师全面推进学校的教育教学工作，发展学生的主体意识，提高学生获取知识、解决问题的能力。

    3.营造学校教育科研氛围，增加教师与学生之间，教师与教师之间，教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强学校的凝聚力和教师的归属感。

（二）阶段性目标

把我校数学科教师按照成长过程可划分为适应期和发展期两大阶段，适应期是将新大学毕业生培养成为合格教师，打下从教的基础，一般是从“站上讲台”到“站稳讲台”。发展期是要把合格教师培养成骨干教师，部分骨干教师进而通过自身努力与外界提供的机遇，发展为专家型教师（学科带头人，特级教师、教育专家）。

此两阶段可划分为教育教学能力自我完善的五个台阶：

第一台阶，岗位教学合格（第1~3年），具备教学能力，语言表达能力，本学科知识的更新能力，标志是胜任所教学科。科组活动要帮助青年教师打好基础，过好教育、教学基本功关；                  

第二台阶，岗位教育合格（第3~6年），具备思想工作能力，组织管理能力，书而表达能力，标志是胜任学科教学工作。科组要抓好教师的进修提高，帮助教师补充能量，奋力冲刺；

第三台阶，岗位实验合格（第6~9年），具备专题实验能力，标志是某一方面的骨干。科组活动要抓好教师的总结研究，帮助教师升华经验；

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