小学课堂五年级小组合作前的准备的研究 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的教学方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在每个学科里的每一节新课，都使用小组合作进行教学，都能达到预期的效果吗？现在就由本人来谈谈在开展小组合作前要做好什么的准备。

[关键词]小组合作

一、问题的提出

小组合作是本校数学科组的一个研究课题之一，在本学期初，我也光荣地加入了这次研究中去。在开展课题时，我把其它学科的教学和经验联系到这个课题中去，通过学校领导的意见和自己的见闻，发现有两种情况：1、课堂必须要体现小组合作；2、选择更有效的方法进行合作教学。

二、问题分析

从以上两种观点可以看出，前者是一种唯物论，认为这是好东西，就要全面开展，不理好坏，后者是实用经验论，认为适合时才开展。本人更赞成实用主义者的意见。

三、各项准备工作

（一）学生的准备

1．分工合作

我在课堂教学时，发现有部分学生都很喜欢主动发言，有部分学生很喜欢帮助同学，也有部分学生不爱说话。针对这样的情况，我把小组的人数定为五位，编好组号，其中一名组长，一名记录，三名组员。组长负责汇报和提问，记录负责记录和辅助组长提问。其中，思维比较活跃的担当组长这一任务，写字较快字体端正学习成绩还算不错的担任记录员。其他三名组员在组长和记录员的组织下解决问题。

2．各类培训

我发现，思维活跃的学生也不一定很能胜任组长这一职务，在开展小组前的准备工作中，必不可少的就是培训。培训内容及评价表如下：

分析——培训组长的分析问题的能力。老师公布一个合作题目时，组长必须在最快地时间内把题目的大意要读懂。在这个方面的培训，教会学生找关键词，如动词、名词等。

组织——培训组长的组织分工能力。我发现有些组长不作为，自己把任务独自完成，忽略了小组合作的意义。在分析问题后，就要把问题细分成几小块，分配给小组成员去有效地完成。在这个方面的培训，主要是以实例讲解为主，教学生一个问题如何分解才算科学。

提问——培训组长把小组成员完成的小任务收集整理后提问不合理的地方。关键是组长能及时找到问题的所在。

记录——记录的培训放在记录员身上。教会记录员会细分记录，不要出现东一块西一块的情况，先把成员名单列出来，把问题列出来，然后记录相关数据。

汇报——要求回答问题的完整性。有条理地把小组合作结果在全班同学和老师面前汇报。

（二）教学准备

这是小组合作建构环境的创造前提准备。在开展小组合作中，存在一个很重要的问题就是问题的有效性与可行性。

在课堂教学中，解决教学目标的方法有很多种，小组合作形式解决问题的方法是其中的一种。教无定法，一个教学模块，可以由不同的教学方法去解决，不要盲目地使用小组合作，特别是练习课和小目标的课时，小目标指的是比较容易理解的教学内容，这样使用就会出现形式化了。

1．分析教学目标

在教学准备时，必不可少就是分析问题和撰写教学目标。我发现有些老师讲课就是讲得很生动，但就是对不上自己的教学目标，离题太远，无效率高达百分之四十以上。所以，在教学前，就要看懂教材，特别是例题，要求学生了解什么知识，掌握什么方法，操作什么步骤，所以也要求老师要有会写教学目标的能力。

2．可行的小组合作问题

2．1问题情境的创设

有些老师很喜欢开门见山的教学方法，他们不喜欢问题情境的创设，觉得学生反正都会懂的，创个情境也达不到更好的效果。这样的想法是错的，现在的学生都充满了好奇与幻想，有的人说，现在的孩子都很有正义感和同情心，老师从这个方向引题，最容易激发学生兴趣。

2．2有效的问题

从创设情境进入小组合作，就要从问题去着手。符合学生水平的教学问题，对于解决教学目标起辅助作用。

下面是选自这个学期教研课中的小组合作开始部分的环境创设和问题出示：

请看题目：

裁缝店的王阿姨接到一笔订货单：东风小学要在一年级新生中发展150名少先队员，需要做150条红领巾，要买多少布料呢？这可难坏了王阿姨，同学们，你们能帮她解决这个问题吗？怎么解决？

那么，做一条红领巾必须知道什么？（面积）

红领巾是什么形状的？（三角形）

怎样才能算出三角形的面积呢？这节课我们就来共同探究三角形面积的计算方法。（板书课题）

请大家拿出我们早就准备好的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，用两个同样的三角形拼一拼，能拼出什么图形，拼出图形的面积你会计算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？三角形的底、高分别与拼出的图形的底、高有怎样的关系？

从以上可以看出，从生活中的例子计算红领巾的面积引入新知识三角形面积的计算，接着跳转到课前的教学准备，明确的可行性的合作问题。在教学中，发现小组长能根据问题的提示去操作和细化分工：三种三角形，三个组员去操作，组长、记录员观察记录相关情况，并作详细记录，如，三条边就会出现三种拼法，三种不同的图形等。

3．教具准备

教具准备包括板书、手工制作的教具和课件。

教学课件主要起辅助作用，特别是解决教学目标时，需要课件和实物的引导。在小组合作开展中，每一个小组必须要“有据可行”，即要有印着合作问题的纸，这样便于开展合作时可以有的放矢和及时记录，在课件中也要出示相关数据，如问题和表格等。

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