从生活中来，到生活中去──浅谈小学数学课外作业设计的生活化 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]：本文主要根据新课标的相关实施建议，论述小学数学课外作业在现实生活中的应用性。数学问题来源于现实生活，同样也应该应用于现实生活，学生所学的数学知识要满足学生在未来社会生活中的需要。生活化的数学课外作业能够提升学生的学习兴趣和成就感，提高学生学习数学的综合能力。教师在设计生活化的数学课外作业时，应当注意相应的范围和内容，同时也要探索新颖有效的作业形式，通过精心设计生活化的数学作业来达到让学生学习“有价值的数学”的目的。

[关键词]：新课程标准　生活化　课外作业设计 

针对第一学段（1-3年级）的数学教学，新课程标准在第四部分的“课程实施建议”中指出：“在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”同时，新课程标准指出：“人人学有价值的数学”。这些内容都充分明确了数学教学的生活性。数学作为一门应用性很强的学科，来源于现实生活，同样也应当回归于现实生活。应当说，数学教学首先要满足学生在未来社会生活中的需要。

而作为课堂教学延续的课外作业，同样应当体现数学的生活性。教师在设计数学课外作业时，不仅要考虑如何巩固提高课堂知识，更要随时将作业的内容、形式与学生的现实生活紧密联系在一起，做到“从生活中来，到生活中去”。

一、小学数学课外作业设计生活化的基本内涵及积极意义

（一）基本内涵──“一来二去”

小学数学课外作业设计的生活化不仅可以概括为“从生活中来，到生活中去”，还可以简化为一个词语来概括，那就是“一来二去”。在此，我将其过程用以下图例来表示：

一是“来”──小学数学课外作业设计应来源于生活，反映生活中的问题。我在教学过程中发现，不少教师和家长往往只着眼于学生的书本知识，而忽视了学生生活经验的积累。事实上，新课标所说的“学生已有的生活经验”十分重要，在一定程度上，学生的生活经验是否丰富，将影响其学习的效果。一切科学知识都来自生活，正是对生活中数学现象的总结和抽象，才有了今天的数学学科。有学者曾说过：“数学不仅仅是计算和测量”。如今的生活中已经处处有数学，处处离不开数学，数学知识与学生生活有着密切的联系。因此，教师在设计数学课外作业时，要善于思考、发现和挖掘生活中的数学情景，让数学贴近生活，尽量创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的真实性，感受数学生活及社会各个领域中的广泛应用，从而使其更积极主动地进行思考和解决作业中的问题。

二是“去”──小学数学课外作业设计应回归于生活，解决生活中的问题。“学以致用”是数学教学的一个基本原则，如同新课标所指出的：“随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”因此，教师在设计数学课外作业时，应当在数学与生活之间架起桥梁，通过这些作业，让学生自己去发现生活中的数学，去研究生活中的数学，并能用数学的眼光去思考和解决生活中的一些实际问题,让学生学会用数学知识解决现实问题的本领，使学生亲身体会课堂知识是如何产生、发展和解决问题的，即如同陶行知先生所讲的：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”

（二）积极意义──三个“提升”

对于小学数学课外作业设计的生活化的积极意义，我将其简单概括为三个“提升”：

一是提升学习兴趣。数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”将数学课外作业充分联系实际生活，能够使抽象的数学变得通俗易懂，使枯燥乏味的数学内容变得生动有趣，让学生领悟到数学知识的鲜活性和生命力，激励学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。

二是提升成就感。能够解决问题，而且是生活中的实际问题，对于小学生来说具有极其强烈的成就感，并能以此引起学生对数学学习的“需要感”，同时也会启发他们不断地提出更多更深刻的数学问题，从而促使他们在学习中实现“发现问题—解决问题—提升成就感—继续寻找问题”的良性循环，使他们的数学学习进入到一个新的境界。

三是提升数学能力，包括数学学习能力和解决数学问题的能力。心理学研究表明，当学习内容和熟悉的生活情境越贴近，学生吸收知识的程度就越高，往往会表现出更强的学习能力。将学生所学的知识与日常生活相联系，不仅能够弥补课本上学不到的知识，拓宽学生的数学视野，也能够极大地提升学生充分利用认知规律的能力，促进他们不断地提高自身的数学素养，强化学生发现问题并解决问题的能力，实现新课标所提出的“学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。”

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