应用多媒体技术 优化小学数学课堂教学

（二）扩充丰富的信息资源

传统的数学课堂教学信息来源比较单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。我们尝试通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主探究知识提供了可能。

教学《轴对称图形》一课，书上提供的素材单调，在生活中并不常见，如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对 “轴对称图形”的片面理解。如何让学生通过学习知道学习“轴对称图形” 的意义呢？运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片范围有植物、衣服、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成若干网页，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键字“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形。他们原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，发现自己原以为对称图形都是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。在了解“对称图形”后，同样用输入关键字的方法，集中认识 “轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”、“中心对称图形”的关系，从而准确地理解了 “轴对称图形”的含义，也深深感受了“对称美”。原来对称来自于生活。这样，这节课对学生来说就不仅仅是探究数学知识，而是在知识“再创造”的过程中自然找出隐藏在生活中的秘密。

三、改变学习工具，培养学生实践运用的能力。

在日常教学中，学生的数学学习工具只有课本、作业本、笔、尺等等。这对学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的单一、滞后而难以得到发挥。我们在多媒体网络环境下，运用现代信息技术为学生提供了能有效培养以上能力的认知工具和展示学生实践运用能力的平台。如作为信息获取工具的 “搜索引擎”；作为知识建构和创作实践工具的“几何画板”，为学生提供自由选择学习方法、学习进程的“智能型多媒体课件”等等。

（一）利用计算机的实践工具培养实践运用能力

 

眼

镜

                            

                          

 

 

                 冰糖葫芦                     小鱼

稻草人

在绘图过程中，学生不但巩固了“轴对称图形”的概念，同时激发起他们创造性思维，继而用计算机所提供的各种工具创造出多姿多彩的画面。

（二）用“智能型多媒体课件”培养学生实践运用能力

 “智能型多媒体课件”可以为学生提供自由选择学习进程、自由选择学习方法的环境，打破划一、同步的学习方式，进行异步学习。

除了运用计算机实践工具理解巩固新知识外，在教学中教师还可以利用“智能型多媒体课件”进行想象创作能力的培养。在数学活动课《快乐的数字娃娃》中，我在课件中提供可拖动的变形数字，让学生设计出一幅由数字组成的图案。学生张开了想象的翅膀，有的学生创作了一幅作品，有的设计了多幅作品，创作内容精彩纷呈，如 “大象”、“向日葵”、“络腮胡子爸爸”……

 

 

 

 

 

 

每一位学生的作品创意都不同，创作进程也不同，真正体现了“不同的人在数学上获得不同的发展”。这种学习模式，传统学习工具是无法做到的。学习工具的改变，使《快乐的数字娃娃》一课充满生机，每一位学生的个性都得到了充分的展现。

计算机操作工具和“智能型多媒体课体”成为学生的认知工具，极大扩宽了学习、操作、展示个性的空间，使它们的创造性思维得以纵情放飞。

 

新颖、先进的多媒体技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的天空。在小学数学教学中融入多媒体技术，有利于发挥学生的学习主动性，能为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具，丰富了学生的数学视野，让我们的课堂少了一份陌生，多了一份亲切；少了一点枯燥，多了一点趣味；少了一些平淡，多了一些激情。

 

 

【参考文献】

1、《信息技术与课程整合》      刘莲      中南大学出版社

2、《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社

3、《“多媒体技术在小学数学教学中的整合与优化”教学谈》南京教育信息网