叙事反思，教学互融——教与学的叙事研究中期报告

叙事反思，教学互融——教与学的叙事研究中期报告

株洲市红旗路小学 陈岳华

内容摘要：

（1）教师的数学教学日记，有利于教师教学方式、方法和评价的完善

1、信息交流平台，有利于教师在新课程下迅速的成长。

2、教学理念起了变化，有利于教师教学评价的完善

3、“教”与“学”的纽带，有利于教师教学方式、方法的改进，课堂教学的优化

（2）学生的数学日记，有利于激发学生自主、研究性学习的提高

一、数学日记——学生反思的习惯，创新意识的摇篮

二、数学日记—--学生体验成功喜悦的乐园

三、数学日记——数学知识的理解

四、数学日记——良好的数感，加强了学生数学知识与实际生活之间的联系

五、数学日记——质疑问难自主探索精神的培养

六、数学日记——综合运用数学知识的能力

七、数学日记—拓展了学生学习课外数学知识

八、数学日记——教师与学生和家长之间情感的交流与沟通

（3）、研究后期的一些思索：

关键词：

数学教学日记     数学日记     教学方式、方法和评价   自主、研究性学习

叙事反思，教学互融

                                 ——教与学的叙事研究中期报告

在我国延续了几千年的传统教学观念中，教师的教学仅局限在“传道、授业、解惑”这一偏重知识传授的范围之内。而新课程，则注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程，突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”……国家教育部颁布的《数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展……评价的主要目的主要是为了全面了解学生的数学学习的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在生活中，到处可见数学原型，与孩子们密切相连的生活事例，会使他们有一种特别的亲近感，会一下子拉近他们与数学的距离。那么如何在孩子们面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学，变得生动有趣、引人入胜呢？这引起了许多数学教师的思考。于是在课堂教学中，教师们利用课件、录像、实物投影等媒体，从生活中引入例题，以解决学生日常生活中遇到的问题作为练习，学生学得生动有趣，收到了良好的效果。但那些生活中的数学，只是教师站在学生的角度搜集的生活中的数学，虽然已经很具体贴切了，从现实到了理论，可是如何让学生自主地把生活与知识联系起来呢？而解决这个问题的行之有效的方法便是激发学生写数学日记的兴趣，培养写数学日记的能力，养成良好的写数学日记的习惯，使学生在数学日记中把所见所闻、所思所感表述出来，培养“自主、自强、自省、自尊”等优良品质，让学生在数学日记中去认识、反思、体验，达到认识自我、了解社会的目的，提高学生的综合能力。为了进一步实施我校的素质教育，我校课题组决定确立《教与学的叙事研究》的课题，为全面提高学生素质作一点研究。下面我就将在教育教学实践中我们的实施情况汇报如下：

经过这一年多的实践和研究，教师的教育教学水平上了一个新的台阶。

（1）教师的数学教学日记，有利于教师教学方式、方法和评价的完善

通过数学教学日记，教师可以对所学的数学内容进行总结，写出自己的发现和收获、遇到的困难或不解。教师也可以通过数学教学日记来进一步了解、反思自己的教学情况，了解自己的教学行为。在数学教学过程中，反思历来具有重要的地位和作用。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”。

1、信息交流平台，有利于教师在新课程下迅速的成长。我校主要采用了每周同一年级课题组成员集体备课，统一每周教学目标、教学内容，尤其是在统一重点、难点的基础上，以及统一促使学生进行反思的思考题，数学书上的所有例题，一律采用反思教学，即先让学生通过在家里进行预习、自学理解例题，然后再思考两个方面的问题：这道例题给我们什么启发？这道例题是否还有别的解法？教师在学生充分对例题的了解的基础上再进行点拨、汇总、归纳，将学生预习的情况及时的写在教案上，形成教师课堂教学的数学日记;而每两周各教研组活动、交流一次，交流写数学日记的体会，交流通过写数学教学日记进行反思而出现的创新思维，交流成功的作法促进教师反思，交流反思教学取得的新成果。当然，也要交流在培养自身的反思习惯中遇到的挫折或困惑。通过不断交流，相互取长补短，培养教师反思习惯，达到课题深入的推进。

2、教学理念起了变化，有利于教师教学评价的完善

以往我们只单纯通过作业等获得反馈信息，来评价学生掌握知识的程度和教师的教学效果，加上学生互抄作业等干扰因素，主观性、片面性较大，失真率高。“数学日记”中，学生会记述他们对所学知识的理解，学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题解决的独到见解等，大大增加了信息反馈的多样性、真实性，从而增加了教学评价的多元性，提高了教学评价的有效性。考试不是评价学生的唯一标准，更主要的是看学生的学习兴趣，看学生学习的积极性如何，看学生的参与率如何。通过增强学生的数学意识，大部分学生体会到数学并不是那么枯燥乏味，数学原来就在我们的生活周围，激发了学生的学习热情。通过在实验的前后进行对比调查：我们发现实验班（二一班）学生对数学有浓厚的学习兴趣，比对比班（二四班）高18%，善于从生活中发现数学问题的比对比班高13%，而对于参与意识与认知水平这两项则有显著的提高。

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