“三个一”数学课堂教学评价考核模式的实践研究
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增大字体3、氛围有趣
指在课堂教和学的活动中，教师和学生呈现的良好心理倾向。包括三个评价要点：教学活动协调、学习环境宽松、学生心情愉悦。
（1）评价要点内涵界定
①教学活动协调：指在课堂教学活动中，师生配合默契，步调一致，合作密切。
②学习环境宽松：指课堂教和学的活动在宽松、畅快、和谐、没有过度紧张的情景中进行。
③学生心情愉悦：在课堂教学活动中，学生怀着兴奋、喜悦的心情进行学习。
（2）评价考核方法
在课堂教学活动中，通过观察记录教学活动是否协调、学习环境是否宽松、学生学习心情是否愉悦来搜集评价信息。综合分析评价信息，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等，不符合要求的评D等。将评定的等级记入“教学气氛”的相应栏内。
4、张弛有度
指教学过程紧张与宽松适度，是评价教与学过程的重要内容。包括三个评价要点：教学密度适当、提高教学效率、按时下课。
（1）评价指标内涵界定
①教学密度适当：教学的内容和速度既不使学生疲备不堪，也不使学生松懈，且穿插有调节学生心理和生理疲劳的必要活动。
②提高教学效率：教学效率指教学有效时间与一节课总的时间之比。教学有效时间是师生双方协调一致、有效地实现既定目标的时间，比值超过30%评A等；29%--20%评B等；不足20%评C等或D等。
③按时下课：指下课铃响，立即下课。这是衡量课堂教学是否“张弛有度”、教师是否侵占学生休息时间的一项不可少的指标。
（2）评价考核方法
在课堂教学过程中，通过观察记录师生双方的行为表现，搜集“教学密度适当”、“提高教学效率”和“按时下课”的评价信息。综合分析评价信息，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等，不符合的评D等。将评定的等级记入相应栏内。
5、有效有序
指课堂教学有成效、有秩序。包括三个评价要点：教学方法有效、教学手段恰当、教学活泼有序。
（1）评价要点内涵界定
①教学方法有效：指教和学的方法对于实现课堂教学的预期目标具有良好的效果。
②教学手段恰当：指教师从学生实际和本节课的教学需要出发，恰当选择并有效运用现代化教学手段。
③教学活泼有序：指课堂教学活泼而不紊乱，有秩序而不死气沉沉，符合不同内容、不同课型、不同目标教学的规律性。
（2）评价考核方法
在数学课堂教学活动中，通过观察记录教师的教学和学生学习方法是否有效，教学手段是否恰当、教学是否活泼有序搜集评价信息。综合分析评价信息，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等，不符合的评D等。将评定的等级记入相应栏内。
6、关注差异
指教师根据不同发展水平的学生采取有针对性的措施，使不同水平学生都在原有基础上得到发展。包括三个评价要点：提出不同要求、进行激励评价、适时调整教学。
（1）评价要点内涵界定
①提出不同要求：指在数学教学过程中，教师能根据不同水平的学生提出与其相适应的要求。
②进行激励评价：指在数学课堂教学过程中，教师要用激励性方法评价不同水平的学生，使被评价的学生都能得到学习成功的满足。
③适时调整教学：指在数学教学过程中，教师根据学生的接受程度及时调整教学的难度和速度，使课堂教学始终符合学生的学习需要。
（2）评价考核方法
在课堂教学过程中，通过观察记录教师是否针对不同水平学生提出要求，是否使被评价的学生得到学习成功的满足，是否根据学生的接受程度及时调整教学难度和速度来搜集评价信息。综合分析评价信息，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等；不符合要求的评D等，将评定的等级记入相应栏内。
7、教有特色
为鼓励教师发挥创造性，展示自己的课堂教学特色，本评价方案特设教学特色（发展性）评价指标。
（1）评价指标内涵界定
教学特色（发展性）是指教师在课堂教学中，一项或几项基础指标发挥的特别突出；或者基础指标之外的课堂教学活动具有独创性，此二者均可视为具有教学特色（发展性）。
（2）评价考核方法
在课堂教学过程中，观察教师课堂教学有无“教学特色（发展性）”，如有，要详细记录，课后与考核组其它听课人员交换意见形成共识后，再打等级。
(三) 运用评价机制的激励功能，调动教师参与积极性
为了充分发挥评价机制在教师管理中的作用，保证“三个一”数学课堂教学评价考核模式研究的有效实施，我们的做法是：
1、了解教师需要，给予物质奖励
教师的需要是多方面的，如发挥个人的特长与才能，业务上的进修及深造，改善工作和生活的条件、待遇等。根据教师的这一需要，“三个一”课堂教学评价课题组拟定了评价与奖励办法，设立奖励基金达12000多元，以有效的物质激励来调动教师参与的积极性。
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