浅谈低年级学生如何走近‘数感’ 小学数学获奖教学论文

1千克比较重，把1克和1千克感觉记在心里，在生活中找一找，掂一掂，称一称估计各种蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的实际重量等等。这些活动深受学生们的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的“亲数学”行为，对数学学习充满乐趣。

二、表达交流形成数感

　　萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们进行交换，还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们进行交流，就有两种思想。”而学生对数的意义和作用，有其独特的思维方式。因此，要培养学生良好的数感，就必须让学生充分地说出自己的想法，使其在表达交流的过程中互相启发、互相学习、互相借鉴，以求共同进步。体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如，教学8+7=？时，放手让学生大胆地说出自己的想法。生1：把7分成2和5，8和2凑成10，10再加5得15。生2：把8分成3和5，7和3凑成10，10再加5得15。生3：我是这样想的，因为10+7=17，所以8+7的得数要比17少2。是15。生4：把8和7看作2个10，10+10=20，20-2-3=15；生5：我把8+7的7看作8，因为二八十六，所以8+7的得数就应该比16少1，是15。……这样，学生在同伴交流中体会了计算的多样化，逐步形成数感。

　　又如教学“求一个数的几倍是多少的应用题”后，组织学生玩猜页码游戏。出示一本连环画，猜猜它的页数：生1：连环画的页数是100页。师：它是8的倍数，生2 ：32页。师：比32大得多；生3：72；师：高了；生4：64页；师：比64少一些；生异口同声地说：56；师：正确。这样依次猜连环画的页数大大激发了学生的兴趣，把8的乘法口诀迁移到了这里，最后得出是56。学生采用“大一些、小一些、大得多、小得多”等语言描述数的大小关系，既锻炼了小朋友在结合具体情境中把握数的大小关系的本领，又渗透了“区间套”逐步逼近的思想。牢牢扎根于学生的生活实践，巧妙设计了活动，创设了一个个令学生可亲可近的问题情景，让学生在玩中学、做中学，体验到学习数学的乐趣，提炼数学精髓，感受数学文化的魅力。

三、实践操作发展数感

心理学家皮亚杰说：“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。智慧的鲜花是开在手上的。”动手操作，使多种感官参与活动，是儿童认识事物的基础和起点，是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地。有助于学生正确、全面、深刻地感知数、认识数，理解数的意义和作用，建立良好的数感。低年级学生主要通过对实物及学具的感知和操作来获得数感。通过实践操作，可以让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，并对数产生亲切感。在教学………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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