数学教学中促进学困生“抬头学习”的几点思考

数学教学中促进学困生“抬头学习”的几点思考

温岭市第八中学  陈雪琴

[摘 要]    数学教学中促进学困生抬头学习的有效措施是：加强与学困生情感交流，激发学困生的数学学习兴趣，树立学习数学的信心，同时在教学过程中注意实施分层教学、因材施教；注重双基落实，培植知识生长点；关注解题规范，培养良好思维品质。

[关键词]    抬头学习  亲学生   激兴趣   分层次   重落实   抓规范

随着九年制义务教育的普及、城区学校的不断扩招以及外来人口的大量涌入，乡镇学校学生的整体层面素质大幅下降，尤其数学、英语学习能力的下降最为明显。甚至出现了部分学生严重偏科，厌学，上课无精打采的现象。因此，如何在数学课堂中促进学困生 “抬头学习”———让他们抬起头来，树立学习的信心，发挥自身的主体性，积极主动地参与到数学学习中去，已经到了迫在眉睫的地步了。本人在多年来的数学教学中，采用“亲学生，激兴趣、分层次、重落实、抓规范”的方法转化学困生，取得了一定的效果。

一、亲学生——加强情感交流，树立数学学习信心

心理学指出：人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏。实际上，学困生比优等生更渴望得到尊重和欣赏，更需要扫除心理障碍，树立自信心。每一位“学困生”都希望从老师那里得到真诚的爱，教师对“学困生”的爱，可以使他们的自尊和情感得到满足，从而激发“学困生”的学习热情，教师必须关心、爱护“学困生”，做到象照顾自己的子女一样地对待学生，做他们的知心朋友。

古人云：“亲其师，才能信其道。”要使学生亲其师，教师必须亲学生。首先，必须在生活上亲学生，主动深入到学生中，多和学生接触，多方位交流，在学生有困难时给予帮助。在生活上多加关心，雨天一把伞，感冒一杯热茶……久而久之，生非草木，焉不知情，这样润物细无声的情感倾注，就能在师生间搭起一座亲密的桥梁，会令学生发自内心地亲近老师。人性化、亲情化教育在任何时期都不会过时。有了犹如亲情的融洽，在数学课堂,那怕是基础最差的学生，都会自觉地聆听教师的教学，抬头有了良好的开端。其次，要在学习上亲学生。为了增强学困生自信心，教师要为学困生千方百计地创造条件，帮助他们获得成功，让他们品尝到成功的喜悦，树立数学学习的信心。例如在课堂上我有意识地启发学困生回答一些基础性的知识、解一些基本题，并及时表扬、鼓励；开展学法指导，告诉他们除了学习数学知识，掌握方法外，最重要的是要具备良好的学习态度，学会做人的道理；同时我还根据实际情况组织学生小组合作交流探究，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生合理搭配，以优等生的思维方式来启迪学困生，以优等生的学习热情来感染学困生。在让学生独立思考时，我尽量多留一些时间给学困生。慢慢地学困生也就会觉得老师不管在生活上、学习上都是真心地在关心他,帮助他。爱屋及乌，他从对喜欢数学老师，到喜欢数学学习。

二、激兴趣——创设问题情景，激发数学学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师，他永远胜过责任感”。兴趣是学习的最佳动机，它是保证学生积极、主动参与学习过程的强大动力。由于数学学科知识的抽象性，学生特别是数学学困生对数学教学的感性认识往往是乏味、厌倦的。为有效地改变这一点，教师可以采用问题情景教学法，以切合学生心理特点、生活经验、知识储备实际的问题情景为切入点，刺激学生的“学欲”，调动学生特别是学困生的学习积极性，激发学习兴趣，能够使学生做到合理的假设与猜想，为师生、生生之间的有效交流搭建平台，使学生产生认知冲动，为学生建构认知体系做好准备。

在教学实践中，可利用多媒体网络技术、视频、语言（包括肢体语言）等手段创设问题情景。问题情景要贴近学生生活，要有利于学生生成数学问题，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，有供学生进行假设，猜想的空间，有利于教学目标的完成。

例如在学习方程和方程组这章时，向同学们介绍我国古代数学著作《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，我们可以做个鸡兔同笼的Flash来播放，调剂一下氛围，然后抛出问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”在眼球刺激的同时，让学生们通过列方程或方程组解答和算术方法解答的对比，这样对学习方程的知识也就兴趣大增了。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件