数学教学中如何与现实生活相联系 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：数学教学是数学活动的教学，学生的学习与现实生活相联系是让学生经历数学化过程的活动。因此，数学课堂教学要富有情趣，使学生体会到数学就在身边，要培养学生用数学的眼光在生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活问题，解决生活问题。

关键词：激活、操作、体验、实践

回归生活世界是新课程的基本理念之一。新课程认为，课程不是孤立与生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与生活割裂开来的屏障，而是使学生与生活有机融合起来的途径。《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此，数学教学内容力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决实际问题的能力。

因此，在教学调查中，我注意收集了一些这方面的教学案例，以便了解本镇街教师的教学情况和教学动态，更好地进行推进课程改革、落实《数学课程标准》的新理念。那么如何在数学教学中与现实生活相联系，提高学生的学习兴趣。

一、激活教材

数学教师应以小学数学教材为依据，但又不局限于教材。教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师要能动地乃至个性化地解读教材。教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材加工，设计出生动活泼、丰富多彩的课来。

1、挖掘生活中的数学素材

“数学源于生活，用于生活”，“生活中处处有数学，让学生的学习贴近生活实际”，这是新课程改革的一大亮点。新课程强调数学观的改变，从过去的强调学科的系统性、严谨性、抽象性到现在的“数学内容应当现实的、有意义的、富有挑战性的”，“强调从学生已有的生活经验出发”，提倡“大众的数学”。这就要求教师善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

片段一：在教学《长方形、正方形的面积计算》（课前引入）老师让学生汇报收集回来的数据。“我家住房长（）米，宽（ ）米，面积（ ）平方米。”几位学生汇报后（都是整数），教师问：“你是怎样算出你们家的面积的？”“用1平方米去量。”学生回答后，教师指出这种方法比较麻烦，从而引出这节课的课题。

片段二：《10的认识》，在学生已经认识了10和读写数后，教师提出：“举一些我们身边有10的数。”学生举了例：“10块钱”、“10点钟”、“10个垃圾桶”、“第一组有10个同学”……学生边回答，教师边肯定，最后小结时表扬学生：“同学们都举出很多很多生活中10的例子，数学与生活密切相关，我们要好好学习数学。”

片段三：在教学《百分数的意义》，结合六年级的所有学生、家长、教师所关心的升中问题，在上课一开始就对学生说：“同学们还有一个学期就要小学毕业了，每个同学都将面临人生的第一次选择——填报升中志愿表，老师这里有一份去年我校六年级学生填报升中志愿一览表，你能很快知道填报哪所中学的人最多、填报哪所中学的人最少吗？”（出示表格）

竹料一小2007学年填报升中志愿一览表

志愿表一出，学生众说纷纭，各种答案都有，看着同学们争论不停的样子，教师立即说：“同学们都有各自的意见，看样子是不能一眼看出结果啦。如果写成这样，你们能一眼看出填报哪所中学的人最多、填报哪所中学的人最少吗？”

竹料一小2007学年填报升中志愿一览表

同学们立即异口同声回答：填报竹料一中的人最多，填报其它学校的人最少。” “为什么呢？”“因为它们的分母相同，都是100，容易比较。” “这就是今天我们要学习的百分数的好处”。此时，教师立即板书课题：百分数的意义。

由此可见，学生身边的的事情，解决学习生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然很有亲切感、真实感，从而有力地培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

2、提供机会让学生动手操作、体验

坚持关注生活实践，则意味着教材要面向生活、面向社会、面向实践，提供机会让学生动手去操作、去体验等，从而使学生获得属于其个人的社会知识。

片段一：拼组图案——拼美丽图案

这节课老师想请小小设计师用我们学过的图形长方形、正方形、三角形和圆的组合设计一张你们心中的美丽家园，好吗？学生立刻说：“好”。请大家四人小组讨论、合作，设计美丽家园，根据设计好的图案，在白色卡纸上贴上这些图形，并展示、交流。

片段二：老师要变魔术了，大家请注意了，1、2、3，变！（出示课件）。小鸡摆了一组图形，咦，有一部分被它遮住了，那么遮住的那一部分是什么呢？你们能摆出来吗？……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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