数学教学要教“慧”学生——如何培养学生的创新思维 小学数学参赛教学论文.doc

文章摘要：本文主要针对当前某些数学教师仍存在旧的教学观念，严重地束缚了学生思维的发展，从转变教育观念，改变教学模式和教学方法，巧编习题等方面对如何培养学生的创新思维进行了探讨。

关键词：思维  培养  创新 

前言

    美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”21世纪的建设者，需要一种创新的精神和创新的能力。同时，培养学生的创造思维能力是新时期教学的重要目标。当前，各年段的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。从新型试题上分析，我们很容易就发现：新试题较侧重检测学生对数学知识的理解及运用知识解决问题的能力，而减少了对学生解题熟练程度的检测。另外，题目的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。从学生解答情况分析，发现学生对于新颖的题目不会，综合运用知识解决问题的题目完成得不理想。究其原因是教师在培养学生创造思维能力方面的工作没有落到实处。

那么，如何在教学中发展学生的思维能力，培养创新意识， 改“教会学生”为“教慧学生”呢？下面就谈谈我的看法。

1改“教”为“引”，活跃学生的思维

《数学新课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。 同时，“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，新课标下，教师不能再像以前那样把课前组织好的知识体系灌输式地传授给学生。而应该充分发挥学生的主体地位，扮演好自己“引”的角色，引导学生敢于想象，探索新知，与学生共同经历知识探究的过程。教师只有扮演好“引”者，把课堂归还给学生，才有可能建立起平等、合作的师生关系，才会营造出和谐融洽的课堂氛围，学生的学习热情才会高涨，思维才会变得活跃，内在的潜能才会得以发挥。因此，教师必须转变教育观念，改变以往那种以“教”为中心的教学模式，改变角色。

2创设问题，引导学生多思，给学生创新的机遇

　  问题是思维的核心。数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，引发学生积极思考，拓宽学生的思维广度、深度，使学生在探索中获得知识。如在教学《圆柱的表面积》一课，在教学圆柱的侧面积时，我不是直接地把教材上的方法告诉学生，而是提出问题: “怎样可以得到圆柱的侧面积呢？”让学生思考，动手实践。有些做过预习的学生很快就能说出教材上的方法：“沿着圆柱的高剪开，再展平，其实圆柱的侧面是一个长方形（或者是一个正方形），圆柱的底面周长就是长方形的长，圆柱的高就是长方形的宽。那么，圆柱的侧面积＝圆柱的底面周长×圆柱的高。”学生正值得意时，教师又提出问题：“除了沿着高剪开，求出圆柱的侧面积，还有没有别的剪法呢？”问题一提出，学生立刻又开始动脑筋了。经过思考探索，学生发现也可以斜着剪开，展开的不是长方形，是平行四边形，但是同样可以得到圆柱的侧面积。圆柱沿高剪开和斜着剪开的侧面展开图如下：

 沿高剪开的侧面展开图：

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