现代教育技术在备课中的有效整合——中学地理教学中多媒体课件制作初探

地理教材知识体系犹如知识网，各知识点有如网结，联系性很强，教师要充分挖掘教材，建立科学的逻辑关系，使地理课件的内容有连续性，知识自然地产生迁移，而不至于生硬、单调、乏味。例如：高一地理“气候与农业的关系”这部分内容。用一大段文字叙述气候对农业的影响。知识点多、理论性强、涉及的农业术语学生难以理解。我们可利用多媒体课件，以初中学习过的我国一些主要商品粮基地（三江平原、江淮平原、珠江三角洲平原）为例，课件动态显示它们的气候资源状况（日照、效积温、降水等）数据、农业类型、种植制度（熟制、种植类型、作物组成等）、农产品产量、发展潜力等等，让学生回答这些内容分别与哪个商品粮基地对应，并让计算机判断是否回答正确，之后给出正确的排序。这样，使死板的课本内容变得非常活跃，又不脱离学生所知、所学，将课本的内容具体化了，以初中知识重组，自然地带动高中内容的学习。因此，在脚本设计时要根据教材内容，进行合理、科学的知识重组，使地理知识化繁为简，容易感知。

⑵脚本的设计要达到一般的图片、投影片达不到的效果，使多媒体课件更能突出重点，突破难点。

地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，用语言难以形容。录像，投影片等手段达不到计算机所能表达的连续性动态直观效果。例如：北半球气旋、反气旋的脚本设计。气旋和反气旋是大气常见的运动形式，但看不见、摸不着，课本给出了其形成及天气的示意图，但学生很难较好地理解其“发生发展形成天气变化”这一动态全过程。为此，在设计这一软件时，将平面图与三维立体图相结合，充分展示了气旋、反气旋气流流动的全过程，通过其立体的、动态的、连续的图形、图像展示，学生形象生动、直观地认识了气旋、反气旋，从而把握了其知识要点，突破了这一难点。所以，充分利用计算机多媒体技术的优势，能够将课本中运用一般电教手段、教学手段难以表达的内容，很好地呈现出来。

⑶在进行脚本设计时，要突破教材的局限，将理论和实际结合起来。

①结合乡土资料，策划软件内容

地理教材中的内容，有些只有文字表述，没有图表辅助教学，一些知识点学生理解难度较大。如果能配合资料、信息、创设情境，用身边的实例映证论述，探讨要表达的内容，既能激发学生的学习动机，又能培养学生的观察、调查、分析、解决问题的能力。例如：高一地理“风与城市规划的季风区城市规划原则”，这部分知识学生似懂非懂，很难使知识系统化。我们设计教学软件时，可结合本地化工企业之间的位置关系来讨论。这样使多媒体课件就一环扣一环、新颖、直观，并创设了情境，用启发式的教学方法让学生结合身边的具体实例，对知识点融会贯通，并对家乡的环境面貌有了正确的认识，还可激发学生参与解决家乡的环境问题，从小培养了他们爱科学、学科学并为国家、为社会做贡献的科学素养；同时也化虚为实攻克了教学难点。

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