网络环境下学生语文素养的培养 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要：《语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。网络环境下的语文教学对学生语文素养的培养，有事半功倍的效果。一、激趣。二、丰富语言积累，良好语感的形成。三、审美情趣的培养。四、创新思维的训练。五、品德修养的陶冶。

关键词：网络环境 学生 语文素养 培养

《语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。网络环境下的语文教学对学生语文素养的培养，有事半功倍的效果。

一、激趣

“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。利用网络资源挖掘教材自身的魅力激发学生的学习兴趣。《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔优美，而且包含哲理：只要人类尊重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵，在网络语文教学环境中，“小鸟天堂”网站中深厚的文化底蕴的展现，也给这篇课文增添了许多人文气息，激起了学生学习课文的欲望，吸引了学生想多了解“鸟的天堂”的知识的目光，教材自身的魅力层层再现，深深地感染学生，学生陶醉其间的美，其间的情，学生学习课文的兴趣油然而生。学生有了学习一篇课文的兴趣，也是喜欢语文的开始。英国有一句格言：爱为学问之始。学生有了学习语文的兴趣，良好语文素养的形成拭目以待。

二、丰富语言积累、良好语感的形成

网络环境下的语文教学拓展了学生的学习空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道，学生在这里可以自由的发挥，学生的身心是完全放松的。在这里可以查阅相关课文的出处，写作背景，作者简介，写作意图，相关著作等；在这里诗歌、词曲、剧本、相声、戏剧、散文的学习，就不只是单调的文字的学习，有了优秀范读，有情景再现，有著名剧本表演欣赏，有名家相声、戏剧呈现，有优美散文配音朗诵，不胜枚举；对联、歇后语、谚语、格言、成语……的引用，信手拈来；疑难问题、世界奥秘的查询，动指可得。在这一过程中，学生既要熟练地操作计算机，创作交流，还可以与老师、同学进行口语交际。这也是语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。优秀的示范，广泛的引用，潜移默化陶冶学生，对学生良好语感的培养，丰富语言的积累真是事捷功倍。在其学习过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了，真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的，学生的语文素养也在不经意中提升。

三、审美情趣的培养

网络环境下的语文教学，突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到优美动人的视频，再现美的情境；还可以听到各种悦耳动人的歌声，营造美的氛围；感受精彩的语言表达，领悟美的境界；欣赏如痴如醉的朗读，感悟美的韵律；进入变幻莫测的角色，体会美的情感；启发丰富多彩的想象，领悟美的意境。其教学环境激发学生的美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力，在一次次美的领悟中，学生的语文素养也在默默中升华。

四、创新思维的训练

创新思维是素质教育的核心，同样是提高语文素养的关键。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。在网络环境下的语文教学中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，多与网上小朋友交流自己学习语文的心得，培养学生的创新意识，改善学生的创新思维，丰富学生的创造想象。首先，利用网络资源丰富表象，唤起想象。想象来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远，如山村、大海、森林等与学生的生活实际相隔甚远，给学生学习造成了学习障碍，使学生的思维受到限制，想象力难以拓展。可网络资源不仅可以弥补这一缺陷，而且能唤起学生的想象。如在学习《大海》这篇课文时，教师事先布置学生搜集有关大海的资料，如图片、文字介绍、有关故事、电视中的信息等等。课堂上，组织大家把搜集的信息相互交流，相互讨论，学生获得很深的感受。然后，再利用播放关于大海的录像资料，配乐朗诵等直观形象的手段，使学生仿佛置身于大海之中。结合演示，引导学生想象：大海是什么样的?站在大海边，你想对大海说些什么?大海能为人们做些什么事情呢?通过活动，学生的激情得以迸发，探索大海秘密的欲望发展到了高潮，学生的创造能力就得以培养；其次，运用网络资源填补空白，发散想象。所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。如学习《想飞的乌龟》一课，小乌龟叼着棍子中间，两只小鸟叼着棍子的两端，带着乌龟飞上了高高的天空，因为小乌龟第一次飞上天空，看到地面的美丽景色，一时太高兴，刚一张嘴，整个身体就狠狠地摔到了地上。教学这一环节时，教师可以用动画展示：乌龟掉下来……此时，启发学生乌龟会想什么?他还想飞，请你为他想想飞的办法。学生的情感已紧紧的和小乌龟连在一起，有的认为小乌龟可怜，有的认为小乌龟可笑，还有的认为小乌龟可叹……学生各抒己见，在想象中思维互想碰撞、启发，在文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。再次，利用网络资源让学生异想天开，拓展思维。知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。所以，我们语文教师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。如学习《梦想》一文后，利用图片资料对比呈现：

    古时候                      现在       将来

人们想飞到月亮上去               ……       ……

人们想听到远方亲人的消息         ……       ……

人们想到海里采宝                  ……       ……

这是一道永远也做不完的练习，学生依据前三项练习，激发了他们的创造力，写出众多不同的答案，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，有了良好的创新思维，还担心学生语文素养的发展吗？

五、品德修养的陶冶

语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件