网络环境下“自主式”体育教学的运用探究 教师获奖论文

摘要：

在信息化飞速发展的今天，资源的运用，特别是网络资源的运用成了人们生活之中不可或缺的一部分。信息技术的发展，为体育教学中实施素质教育创造了有利条件。网络已给现代教学带来了深刻的变化，既可以激发学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的直观认识，形成动作完整概念，又有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，使学生在较短的时间内掌握运动技术要领，接收更多有关的知识。

关键词：网络 自主式 体育教学 学习兴趣  能力

体育教学以身体运动为手段，在运动技术的传习过程中发展能力。尽管体育是以身体运动为其表现形式而存在的学科教育，但是就其机能而言，它与其他学校教育的学科一样，具有文化知识的传授和文化价值的传递，获得认知、情感能力、品质等方面的发展这三个方面的作用。体育教学的内容是运动技术，这是有意识定向强化人的基本活动能力的操作性知识。

教学过程中学生学习活动的本质，是教师指导下的学生个体的认知为主的个性健全发展的过程。小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。

一、网络教学是什么。

网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网（如校园网）与教师、其他学生进行交流，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。在国内外很多大学中，已经开展了非常全面的网络教学，比较普遍的是网上课程，学生可以通过网络选修课程，在网上修读该课程，完成作业，并通过考核获得相应学分。

多媒体网络技术融入小学体育课中，与大学的网上课程不同，仍然要以课堂教学为主，在现阶段，主要是在课堂教学中学生上网查找资料、登陆论坛发表自己的看法、通过网络做练习题巩固所学知识等。

多媒体网络技术在小学体育教学的运用，打破了过去孤躁、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，这同样也是体育课新程标准的要求即在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。

二、运用网络教学，激发学生的学习兴趣，推动学生自主式探究性学习。

德国教育家赫巴尔指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力，运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索、去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。例如在教学实践中，运用网络视频演示“蹲踞式跳远”的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地，学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生全面领会了跳远的全过程，学生在腾空和落地过程中普遍存在着自身体前旋的问题，尽管老师反复强调其正确做法，但效果不佳，要解决这一问题，就应了解身体前旋是时产生的原因及正确的解决方法，产生的原因一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚踏板后产生制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾，使身体产生前旋，另一种是起跳蹬伸时低头含胸，腾空后使身体产生前旋，针对这些原因，一方面重复电视录像演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作；另一方面采用一些针对性练习，如：垫上练习，立定跳抛体等，可见，网络多媒体的应用，有助于激发学生的学习兴趣，从而调动学生自主式探究性学习。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件