关注学生差异，进行分层备课 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：由于先天条件和后天环境的不同，学生之间的差异是客观存在的，那么如何关注学生之间的差异来制定出好的教学方案，这是教师在备课时必须考虑的问题。关注学生认知能力的差异，合理制定分层次的教学目标；关注学生理解能力的差异，设计分层次的教学环节；关注学生学习能力的差异，设计分层次的练习题；关注学生能力的发展，准备有效的分层作业。

关键词：分层教学， 差异，备课，

《数学课程标准》提出：数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。而在实际上，小学生随着年龄的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量的增大，部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽，其中一些学困生跟不上进度。我们应该关注学生之间的差异，进行分层教学。

分层教学模式的核心思想就是：根据学生的个性差异组织不同层次的教学活动，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。那么为了能够更有效的进行分层次教学，教师在备课时就应该进行分层次备课。

备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是教师根据教学需要，为完成教学任务形成教学能力所做的准备，备课不仅要备教材，更重要的是要备学生。由于先天条件和后天环境的不同，学生之间的差异是客观存在的，那么如何关注学生之间的差异来制定出好的教学方案，这是教师在备课时必须考虑的问题。

一 、关注学生认知能力的差异，合理制定分层次的教学目标。

教学目标是开展有效教学的首要环节，是教师上课的主题，是上课的精神所在。制定分层次的教学目标有利于教师对课堂目标的把握，对不同层次的学生

比如优生，鉴于该层次学生的数学基础好，在制定教学目标时要注意满足这部分学生的求知欲望，发挥其潜能，重在引导他们综合应用数学知识；对于中等生，鉴于该层次学生处在中间层，有一定的数学基础，教学目标重在激发其学习数学的积极性和主动性；对于学困生，鉴于该层次学生的数学基础较差，学习困难较大，教学目标应以基本完成数学教学大纲和教学计划所规定的最基本的要求为主，适当地要降低难度。所以在备课时，我通常都会认真钻研教材后然后确定具体可行的教学目标，根据不同层次的学生再确定各层次的不同要求。     

比如：对于五年级下册中旋转的内容时，对于大部分学生只要求他们能作特殊角度90度的旋转；而对于优生则要求他们能做180度以内任意角度的旋转。这样既能让大部分的学生学到知识，也可以保持优生学习的热情。在备《体积单位间的进率的练习课》中，针对课本第48页中的第7题：一个长方体和一个正方体的棱长总和相等，已知长方体的长、宽、高分别是6dm、5dm、4dm，那么正方体的棱长实多少分米？它们的体积相等吗？确定这道题是综合题，主要的教学目标是优生发挥，中等生学会，对于学习有困难的学生，这道题不做具体要求，有所理解就可以。

二、关注学生理解能力的差异，设计分层次的教学环节。

在备课时，要根据本班学生的具体情况，关注学生理解能力的差异，在设计分层的教学环节时，由易到难、由简到繁、逐步上升的规律，考虑小组成员间利用“分层互动”的教学模式。

如在《求不规则物体的体积》中我在备课时在探求新知中的环节中设计先让学生们用橡皮泥试着变换形状求体积，调动全体学生已有的知识经验为后续学习做铺垫（简单），在此基础上引出无法直接用公式求西红柿的体积，让学生小组合作探讨解决的方法（有点难），让学生在交流过程中进行思维碰撞，以优生带动学困生进行思考（分层互动）；再让学生通过动手操作实验进行验证，学生在验证过程中经历把直观实验结果内化成解决策略（难）。一个一个分层次的步骤引导学生从直观观察到抽象思维。

三、关注学生学习能力的差异，设计分层次的练习题。

    练习是数学课堂中必不可少的，它可以复习旧知识，巩固新知识，提高解题能力。为了在课堂教学上能使每个同学都有所提高，我们在备课时需要关注学生学习能力的差异，如同选择合适的竞争对手般选择适合他们本身的分层次练习题。

比如在《长方体和正方体的综合练习》备课时，我设计了如下的练习题。

1、基础题，基本上是直接利用所学公式就可以得到答案的题目，力求全班同学都会做，主要是为了照顾学习有困难的学生，增强他们学习的自信心。如：看图计算长方体和正方体的表面积和体积；选择判断表面积、体积、容积、棱长之和之间的区别；填空求一个长方体水桶，从内测量长是15dm，宽是12dm，高是10dm，容积是（      ）dm3，合（       ）升；及解决问题：加工一个长方体铁皮油桶，长2.5分米，宽1.6分米，高2分米，至少要用多少平方分米铁皮？

2、提高题：学生可以开动脑筋想一想，让他们保持学习的热情。如求长方体五个面的面积的变式题，“加工一个长方体铁皮油桶，长2.5分米，宽1.6分米，高2分米，至少要用多少平方分米铁皮？”和由正方体的棱长之和来求长方体的表面积和体积 “一个正方体棱长之和是48厘米，它的体积是（      ），表面积是（     ）；一个表面积是96平方厘米的正方体，它的体积是（       ）立方厘米。”

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