小学科学教学中培养学生探究欲的探索 温岭市锦园小学郑云根 【摘要】在小学科学教学中，我们创设疑问情景，鼓励学生大胆猜测，保持他们探究的欲望。提供学生身边熟知的内容和好玩的趣事，呵护他们探究的热情，激...

[阅读全文]

小学科学课堂中促进学生有效交流的策略改进 温岭市城西小学江瑾琦 内容摘要针对小学科学课堂中学生学习心理与氛围不佳、交流形式单一与范围过小等难以有效地落实交流的现象，寻求相应解决问题的对策，通过创设良...

[阅读全文]

小学科学论文 小学科学课堂中错误资源的有效利用 大溪镇中心小学潘小艳 摘要：“错误”是一种由于学生的惯性思维导致的不准确性或片面性认知。学生的学习是和“错...

[阅读全文]

小学科学论文 小学科学实验设计改进之探究 温岭市石塘镇中心小学杨叶峰 摘要：科学的主要学习方式是观察和实验，主要通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学的态度。教学实践...

[阅读全文]

小学科学探究活动中有效记录的指导策略改进 温岭市城西小学江瑾琦 【内容摘要】记录是一种最常见的科学探究方法，也是科学探究活动中的重要一环，但是目前的小学生科学记录还存在着记录要求模糊、记录形式单一、...

[阅读全文]

重结构材料，促探究深度 浙江省温岭市城北小学林晨华 【摘要】目前小学科学课堂教学的低效性，特别是科学探究的低效运作以及在新理念指导下的注重学生自主性的深受学生欢迎的教学模式，都要求教师必须精心设计、...

[阅读全文]

小学科学探究活动中问题意识缺失的原因及对策 温岭市城西小学杨玲萍 【摘要】探究是科学学习的主要方式，问题是产生探究欲望的根源。在当前小学科学探究活动中，虽然很多教师都重视学生的问题意识和质疑能力的培...

[阅读全文]

小学科学探究问题的提出策略探析 大溪镇中心小学王慧丽 摘要：探究式学习作为一种专门的学习方式来进行实践以来，它的积极作用已经得到了肯定。广大教师认为探究式学习是一种适合学生发展的学习方式，与之悠久的...

[阅读全文]

学“问”——科学探究的真谛 温岭市泽国三小杨波 [摘要]：科学问题的产生与提出，从质疑开始。新课标提出：问题意识是学生进行学习，特别是发现学习，探究学习，研究性学习的重要心理因素...

[阅读全文]

有效问题成就有效教学 温岭市松门小学张凌燕 【提要】有效的问题是科学课探究的核心。问题是否有效、高效，关系到学生的探究活动是否有价值，课堂教学是否高质量。针对当前科学课上，许多问题“无效&rdqu...

[阅读全文]

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：今天老师就让大家猜一个谜语：它没有颜色，没有气味，没有味道，是透明的液体。打一物质。 生：水。 师：对，你们猜得没错，就是水。(师板书：水)如果老师在&l...

[阅读全文]

从玩具中挖掘科学课程资源——《呼呼轮》的教学实践 科学课程资源与科学课程之间的关系十分密切。科学课程资源是科学课程存在的基础和前提；缺乏一定的科学课程资源，科学课程便无法得以实施。如何...

[阅读全文]

优化教学情境培养学生创新能力 株洲石峰区先锋小学陈帅 摘要：作为开发学生思维、培养学生实践能力、贴切现实生活的科学课，我们的目标不仅仅是要求学生掌握基本的理论知识，更重要的是学生获取知识和应用知识的过...

[阅读全文]

浅谈如何使小学科学教学更具实效性 湖南省株洲市荷塘小学宾雨 摘要：以培养学生的科学素养为宗旨，是小学科学教育教学的总目标。教师在教育教学中应把总目标落实到每一节课，就应注意“用教材”而不是&l...

[阅读全文]

科学探究内容的选择与优化 新的科学课程标准指出科学学习是以探究为主的学习，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而科学探究的教与学又主要是通过内容的操作来体现的,因而探究内容的选择与...

[阅读全文]

选择有结构的材料　提高探究的实效性 湖南省株洲市天元区天台小学　洪献珍 内容提要：“材料引起经历”。科学教师根据探究内容的需要，为学生的探究活动提供合适的、有结构的、能揭示自然现象间的某种关...

[阅读全文]

在科学教学中传承和提升“文化”——《谁选择了它们》教学设计及感悟 湖南省醴陵市实验小学　孙江波 《谁选择了它们》是教科版六年级上学期《生物的多样性》单元教学内容，教材的设计希望学...

[阅读全文]

对课堂中“应声虫”现象的思考 湖南省株洲市教育科学研究院袁辉 湖南省株洲市芦淞区教科中心刘柱石 提问的艺术是课堂教学艺术的重要组成部分，我们发现课堂上的教师提问和师生互动不尽人意。在听课时...

[阅读全文]

一、“探究”让学生学会合作交流 　　小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来...

[阅读全文]

【论文摘要】 本文结合近二年来我校开展小学科学教学及科学探究活动中的经验，从不同角度，不同方法去了解学生，协助学生，给学生选择适合的探究主题，在教学过程中发挥“小组合作学习”的作用来培养学...

[阅读全文]

从事小学科学教学工作的近两年里，我们不断地摸索前进，和学生一样经历着探究的路，我们的科学课堂教学产生了前所未有的活力，一系列的新观念、新思路、新方法在涌现，同时，也出现了一些问题。如当前科学课堂教学在...

[阅读全文]

【内容提要】 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本理念，所以亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。然而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取,基于此，本文从...

[阅读全文]

关注学生发展丰富自主体验 ——小学常识教学中培养学生动手实践能力的思考与探索 [内容摘要]在新课程实施过程中就如何提高学生动手实践能力，培养学生创新能力越来越受到重视，根据自己在平时教学中的思...

[阅读全文]

中央教科所郁波老师在浙江省《科学》新教材骨干教师会议上的报告，给我们每一位科学教师以很大的启示，她使我们认识到：我们的目标是实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生发展真正有深度的科学探究活动，...

[阅读全文]

——从实验的设计者到儿童探究的激发者 　　“做中学”承担着儿童科学启蒙教育的责任，以培养儿童良好的科学素养为宗旨，以能让儿童直接参与的科学主题、探究主题为载体，引导儿童和科学亲密接...

[阅读全文]

摘要： 　　电化教育所追求的，不是教育的机械化，而是教育的最优化。在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确在运用好实物投影、幻灯、电视、收录机、摄像机、数码相机、多媒体、网络等电化教学手...

[阅读全文]

摘要：小学科学及常识教学中涉及的内容包括动物、植物、物理、化学、地理、历史等多方面的知识，信息技术作为现代教育的一种媒体，与科学及常识整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们...

[阅读全文]

教学是一个由教师、学生、教材，教法等多种因素构成的动态过程，然而教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因此学生知识的增长、能力的发展，归根到底要通过学生自己努力，教师是无法包办代替的。对于教...

[阅读全文]

《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。...

[阅读全文]

每一个人都有自己的面孔，每个职业也都有各自的面孔。 法官的面孔，相声演员的面孔都各有特征，自然成章。 科学也有它的面孔，居高临下、深妙莫测、不近人情、一本正经等等，人们敬之而又畏之。小学科学启蒙教育...

[阅读全文]