文化引领课堂效率 获奖教育教学论文（学案）.doc

内容提要：如何提高中职财会专业课堂的效度问题，一直都是中等职业技术学校的财会教师们在实践中不断地探索的一个课题。企业文化在管理领域的作用日益被企业管理当局所认同，如何把这种新型的管理理论运用到课堂教学中，成了本人在实践教学中一个不断思索的问题。经过长期的实践，笔者认为在课堂教学中通过创建课堂文化来提高课堂教学的效度是一条比较好的途径，并就如何创建课堂文化形成了自己的一些看法：一、通过遵守课堂规范创建秩序文化二、通过启发生活案例创建方法文化 三、通过组建学习小组创建互助文化 四、通过展示柔和形象创建快乐文化 五、通过交流心里困惑创建和谐的师生文化六、通过塑造精神信仰创建自主文化

关键词：课堂文化    课堂效度    途径

一、中职财会专业课的介绍

在中等职业技术学校的会计专业课程是《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》。《基础会计》是会计专业的入门课，在三门课程中，它最容易，但它是学生进入职校的第一门专业课，是一门不同于文化课的全新课程，学生刚开始会感觉很难入门。《财务会计》是在《基础会计》完成后要学的一门课，它属于会计实务的延伸课程，主要在知识的深度和广度方面延伸。《基础会计》、《财务会计》属于会计实务方面的课程，《财务管理》是站在管理的高度去研究财务，利用会计实务的结论去谋划筹资、投资、分配等财务决策，是比较高层次的知识，对中职学生来讲，难度较大。基于以上的分析，《基础会计》的教学侧重于培养学生掌握基本的账务处理理论并能在实践中熟练灵活运用的能力，《财务会计》的教学侧重于培养学生在实际账务处理的过程中具备一般的职业判断力，具有后续学习的能力以及不断提升自己的愿望。《财务管理》的教学侧重于培养学生具备一般的理财理念以及能在以后的实际生活中简单运用的能力。三门课程各有特点、各有难点。

二、中职财会专业课堂存在的一些问题

由于财会专业课程的入门难，导致学生的学习热情低；由于教师上课缺乏灵活性、创新性、兴趣性、规范性导致学生对财会知识理解困难；由于中职学生固有的学习习惯差、学习能力差、智力水平相对低下等内外原因导致学生在课堂学习中缺乏主动性；由于中职学生在初中阶段长期被忽视、被放任等因素的影响导致学生对学习不当一回事；由于中职学生一般是普通老百姓的孩子，家长整体素质的低下导致学生对未来缺乏整体规划而困惑甚至迷茫；由于初中阶段的唯分数论使这些学习暂时落后的孩子被长期忽视而使他们缺乏自信等。总之，在近八年的财会教学过程中，在来自教师和学生的双重因素的影响下，财会课堂的效率是不容乐观的，如何提高财会课堂的效率是目前每一个财会教师应该不断去思索的一个课题。

三、文化管理理论在财会课堂教学中的运用是提高财会课堂效率的有效途径

    文化管理理论是在企业管理理论不断发展的基础上形成的一种管理方法.要探究文化管理理论的内涵,首先要了解一下管理理论的发展轨迹： 英国管理学的理论奠基人亚当·斯密认为人是一个“经济人”，是为了不断满足自身的经济需要，于是管理采用经济刺激。美国心理学家梅奥认为人是一个“社会人”，是为了不断满足自身的社会认同感，美国社会心理学家马斯洛认为人是为了满足自我实现的心理需要，于是管理采用满足性的手段。管理学的进一步发展，又认为人是一个“复杂的人”，人的需求是多种多样的，并且是多变的，在实现一个目标之后，人会寻求另外的目标去奋斗，于是管理采用权变的理论。现在，管理学认为人是一个“文化人”，在一个具有良性文化的氛围中，人会发挥无限的潜能，于是提出了“企业文化”的概念，提倡一个组织要有一整套符合本企业，本阶段的文化理念，来支撑企业的发展，以文化的力量去调控人们的行为，让它自觉的为企业服务。

纵观上述管理学的发展，把它列成一条线，就是从有形的强制性、满足性的管理手段，过渡到无形的自觉的管理方式上，一个组织想让它“再活五百年”的基业长青，需要员工的自觉参与，如何让一个组织里的员工能够自觉地为企业效劳，这实际上是企业文化的命题，是管理学百年发展以来，最被目前的管理学界解决实际问题的一个重要理论。对于什么是企业文化，结合自己的理解，应该这样去定义：就是在充分尊重现有的社会文化体系的规则下，在一个组织里，以充分尊重人为前提，通过一种无形的力量来凝聚员工的归属感，使员工的人生职业规则与企业的发展目标紧紧相融，使企业在无言中产生一种强大的竞争力，简言之，文化管理是制度管理的更高层次，泰罗的科学管理方式告诉员工的是“高效地做事”，战略管理告诉员工的是“做正确的事”，而文化管理是让员工“自觉地心甘情愿地做成事”，因而，它是现代企业最高层次的管理。

企业文化管理理论的核心观点是要员工自觉的为企业效劳，而实现这种管理效果是企业的经营理念和价值观（企业精神）能被员工忠诚的接受和执行，作为思想活跃的员工要能忠诚地接受和执行这种经营理念和价值观，必须通过三种渠道：一、这种经营理念和价值观是符合大多数人的利益取向的，二、这种经营理念和价值观必须不断地物质化，在一个时刻昭示一种经营理念和价值观的物质环境中，人会不断的被同化，进而接受这种企业精神。三、这种经营理念和价值观必须制度化，在企业的组织结构设计和企业管理制度中体现这种经营理念和价值观，让员工在制度的遵守中接受和融入这种企业精神中去。所以企业文化管理的三大层次：物质、制度、企业精神是由外到内逐步培育的一个过程。物质文化的昭示，制度文化的规范，企业精神的引领，逐步形成一种带动企业良性发展的文化磁场，吸引员工与企业同呼吸共命运。

把这种优秀的文化理论引入到课堂教学中，经过笔者的几年实践，认为是解决课堂效率问题的有效途径。它通过教师和学生的共同努力去营造一个吸引学生专注地投入课堂的文化磁场，实现财会知识从教师到学生的有效传承。

四、良好课堂文化的创建途径

（1）通过遵守课堂规范创建秩序文化

    由于中职学生在初中阶段长期被忽视、被放任等因素的影响导致学生对学习不当一回事。这种现状势必出现学生对课堂的漠视与放纵，而一个无序的课堂是教学的大忌，因此从教师进课堂的第一时间，就要运用学校的规章制度或者自身的个性教育方法来规范学生的思想和行为，让学生从进教室的第一时间就要感受到在职校的财会课堂是要遵守课堂规矩的，任何在课堂里放肆的行为是没有市场的，真真切切地让学生从骨子里感觉到在职校就应该遵守课堂规范，使整个班级形成良好的有序的文化氛围。课堂秩序文化包括：上课不迟到、中途不早退、中途不随意上厕所，发言要举手，上课不睡觉等，听起来这是常规的课堂规范，其实在中职课堂要做到这几点，没有任课教师的严格执行是很难做到的。有序的课堂是有效教学的第一关，秩序文化的建设首当其冲。

 （2）通过启发生活案例创建方法文化

由于财会专业课程的入门难，需要教师不断地去探索如何迅速地拉着学生走过财会学习的第一步。实际上财会的案例教学老早就已经形成了财会专业的一个教育成果，所谓案例教学就是运用现实的经济业务帮助学生去理解财会理论，一个财会理论用语言可能很难表达清楚，但通过一个小小的案例就可能很好的理解，例如在理解会计平衡等式的时候，笔者就举了下列实例。甲办有一个工厂，总资产为100万，其中80万是甲出资（所有者权益），20万是银行借贷（负债），那么100万资产=80万所有者权益+20万负债。因此教师在课堂教学中就要有意识地引导学生运用案例去理解理论，让它成为学习理解财会知识的一种方法，当然案例无处不在，金华一职的朱玲娇老师就曾经在课堂上借助学校食堂进行财产清查的现实案例跟学生学习了永续盘存制和实地盘存制的理解，有趣有效，笔者听了很有启发：案例就在我们的身边，生活是我们取之不尽的学习案例库，需要的是我们要有这样的一个文化让自己有这样的一种行为意识并习惯性地去运用，课堂中的教师就是这种方法文化的创建者。

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