汲取中华传统美德实践学校德育——谈如何开展德育主题式综合实践活动.doc

【摘要】我国学校教育一直提倡“德育为先”，长期以来为指导培养未成年人的良好道德品质和个人修养发挥了积极作用。但是随着社会经济的发展，思想也呈现多元化发展，再加上青少年日常生活的异常丰富，中小学的道德教育的引导力显得越来越弱。还有就是德育的理论说教化所导致德育的实效性不高，也成为学校普遍面临的困境。本文倡导提取传统文化的精华来实施德育主题式综合实践活动，用新方式来提高学校德育的成效。

【关键词】 德育    主题式    综合实践活动

 青少年是民族的希望、祖国的未来，毛泽东在莫斯科向中国留学生讲话时说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。世界是属于你们的。中国的前途是属于你们的。”所以说，青少年的理想信念、思想境界、道德修养和价值取向的确立，直接关系着中华民族的前途和命运。因此学校对青少年的道德教育要始终摆在首位，坚决不能放松。

    一、开展德育实践活动的现实意义

    1.道德教育在中学教育中的地位

    十八大报告指出“全面提高公民道德素质。这是社会主义道德建设的基本任务。要坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。”道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和。人是社会中的个体，时时刻刻都要与社会或其他人发生各种各样的关系，这就需要我们学会与他人相处，需要与社会相处。中学作为教育发展阶段的重要教育场所，对学生今后的发展有重要的指引作用，因此，在中学教育中，道德的教育必不可少。

人的道德发展对社会的可持续发展有着至关重要的作用，因此，学校要把立德树人作为教育的根本任务，正所谓“十年树木，百年树人”，人的道德修养的提高需要长期的教导与培养。而中学生作为一个人由童年迈向少年的重要阶段，道德的培养更是关键中的关键。因此，德育作为一项重要教育内容、教育目标，在中学教育中占有重要地位。

    2.常规学校德育的弊端

    常规的学校德育一般采用灌输、说服教育、典型示范、环境熏陶等方法，而现代学生的智力大多在平均值以上，道理他们都懂，学生都知道孝敬父母是美德。在生活中却对父母指手画脚。学生也知道热爱祖国，但生活中却不知道怎么做才算爱国。学生知道同学之间要和睦相处，但生活中打架斗殴的现象却屡见不鲜。为什么会出现这种情况？是因为我们教育工作者把德育从生活实际中剥离出来，德育课程也往往采取知识类课程形态。注重了对学生道德知识的传授，忽视了学生在生活中的道德实践。

     德育越来越依赖书本理论知识，甚至编撰了德育教材，德育内容常常局限于教材规定的道德框框。现代学校教育自设置独立的德育课程以来，由于课堂教学固有的局限，即使在教材编写时注重设置道德问题情境，实际“教学”中进行的德育也难免流于概括化、抽象化的说教。此外，书本所构建的世界，虽然是对日常生活的真实反映，但与生活实际还是有着一定的差别。而德育综合性实践活动则通过实践活动让德育回归青少年的生活世界，充分发挥他们的主体性，使他们由教育过程的被动接受者转变为主动参与者，在实践体验中进一步完善和提高对社会、自然、他人与自我的认识，逐步形成正确的道德认知和良好的行为模式，并最终将这些行为习惯转化为自身的个性品质。

    二、德育主题式综合实践活动

 1.分析初中生身心发展特点及规律

    当前初中学生实际情况，存在与年龄阶段特别相符的现象：初一学生是道德认知发展的初始阶段，可使其形成初步的道德品质，他们较多依赖外界的监督、制约，道德对行为的定向和动力作用会产生一定的作用；初二是初中阶段的转型期，身心的发育、自身意识的强化促成思维意识的多角度，容易引起道德及行为的异化；初三时社会、家庭、学校多层面地压力影响着学生个体，压力对其道德的影响沉重而深远，甚至可能引起学生心理和行为上的偏差。可见，青少年品德的身心发展是有规律的。那么，如何利用这一规律提高初中学校德育实效，使初中生在正常的轨道上健康成长呢？学校借鉴了瑞士近代最有名的儿童心理学家皮亚杰的思想，并以此指导实践，初步形成了主题式的德育教育模式——即在德育工作中注重、了解学生道德发展的阶段性，根据每一阶段特点，确定相应的德育目标和内容，采取多种方式方法，开展丰富的道德实践活动使学生们在正常的轨道上健康成长。

2.汲取中华传统美德，挖掘德育主题

    中国传统文化中有很多精粹，传统美德简言之就是十个字“仁义礼智信温良恭俭让”，学校从中概括出三个字作为学校的德育主题，这三个字就是“孝、礼、毅”，具体设计为：

    初一年级：重点进行“知孝”的教育，塑造学生的健康人格，培养学生善良之心、感恩之心、责任之心，帮助学生树立正确的人生观、伦理观、价值观。

　  初二年级：重点进行“明礼”的教育，纠正礼仪偏差，弘扬传统美德，修身养性，使人在“礼”中走向崇高。力求把“礼仪”从外在的规范变成人的内在要求，进而升华为自觉理念，可以将学生引入更高的行为境界。

　  初三年级：重点进行“弘毅”的教育，培养坚毅品格，能够克服生活学习上的困难，并伴随良好行为习惯的培养和教育，同时进行前途理想教育，使其树立远大志向，培养学生顽强的意志品质。

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