链接校本课程资源，亮化综合实践活动 综合实践活动论文.doc

【内容摘要】依托学校《海韵•箬山》校本教材，本文摭谈如何链接“海之歌”、“海之作”、“海之味”、“海之史”、“海之节”、“海之艺”六册课程资源，亮化开展“唱诵歌谣，感受闽风”、“参与劳作，体验生活”、“饱览美食，欣享盛宴”、“领略人文，感怀风韵”、“重温佳节，领略意趣”、“践行创作，体味乐趣”为主题的系列综合实践活动，从而引领学生感知其概况，感受其魅力，感悟其内涵，进而激发学生爱家乡的情感和胸怀，锤炼学生社会实践及回馈家乡的志向和能力。

【关键词】校本课程  《海韵•箬山》  综合实践  

作为箬山区域内唯一的一所小学，我们每一位师生都挚爱着脚下的这片热土。“援引海韵之魅，畅抒爱乡之情”是我们共同承载的夙愿。凭借天时地利之优势，多年来我们一直孜孜以求地探索研究，并取得了一定的成果。在学校海韵特色积极创建的进程中，我们深入挖掘本土资源，集结教师力量，精心编写了反映石塘箬山风情风貌、民风民俗的校本教材——《海韵•箬山》系列丛书，并已将之列入学校课程计划加以实施。我们力图立体、全面地展示箬山的海韵文化风貌，从而引领学生感知其概况，感受其魅力，感悟其内涵，进而激发学生爱家乡的情感和胸怀，锤炼学生社会实践及回馈家乡的志向和能力。然，课程的开展不能只停留于仰望星空般的臆想，它更需要脚踏实地的实践。故此，我们将课程的实施开展定位于以综合实践活动形式链接和深化教材内容的课程模式，旨在通过丰富的活动载体，为学生搭建多彩的实践平台，引领他们从中拓深认知、内化学习，从而达成课程目标。

《海韵•箬山》系列教材共分六册，每学年一册。与综合实践活动课程模式相匹配的教材呈现形式为“阅读材料+活动设计”的套餐模式，阅读材料是辅助学生开展综合实践活动的支持材料，活动设计则链接阅读材料，互为补充，相辅相成，努力以生动活泼的形式引导学生快乐实践，彰显活动功效。实践是真理的土壤，在课程实施的进程中，作为课程的创建开发和指导实施者，笔者深感其广阔天地、大有可为，尽管目前尚处于初运行阶段，但融合过往学校在这一领域实践开展的精金粹玉，吸纳他人的有效经验，针对每一年级每一册教材的特定需求，对于如何链接校本课程资源，亮化综合实践活动，我们逐渐走出了一条富有渔区特色的教育路径。

一、“海之歌”——唱诵歌谣，感受闽风

“海之歌”为《海韵•箬山》校本教材第一册子内容标题，它的内容主要为表现海洋主题的歌谣、名曲，地方民谣等，引领学生唱诵多姿多味的闽风歌谣，感受浓郁的渔家乐趣。

众所周知，温岭方言基本统一，唯独渔区箬山，却以闽南语为通用语。近百年来，尽管闽南语与闽南风俗在不断地淡化、走样，但时至今日，闽南方言依然在箬山沿袭。且由于箬山地处海域，自有独成体系的渔歌渔谣，当独特的渔家曲调响起，当配合的律动摇摆，着实令人回味。箬山的孩子爱唱歌，虽然他们没有黄莺般的歌喉，但是我们可以为孩子们搭建活动平台，营造“唱诵歌谣，感受闽风”的氛围，引领孩子乐之醉之。

例如，结合《别有风味箬山话》一课，引导学生开展七嘴八舌聊箬山话，咿呀学语说箬山话活动，并开展“用我们的箬山话朗诵一首诗歌。肯定别有风味！”和“用箬山话介绍一下我们美丽的学校吧！”等意趣展示活动，学生兴致盎然，重新燃点了对闽南方言的喜爱之情。再如《说说唱唱闽南歌》一课，就可以组织孩子们听一听、唱一唱、找一找身边的闽南歌，最后以“我是箬小好声音”为评比阵地，鼓励孩子们一展歌喉，感受闽南歌谣的独特音韵。而针对《小海螺嘀嘀吹》一课，我们组织学生赏一赏海螺的不同形态，说一说见过的海螺模样，晒一晒收集的多样海螺，画一画海螺的形象并起个奇特的名字，读一读有关介绍海螺的文章，唱一唱描写小海螺的歌曲，活动可谓丰富多彩，颇受学生喜爱。

当然由于一年级孩子年纪尚小，所能独立参与活动的能力尚弱，且许多活动需要提前或延伸至课外完成，就更需要家长的参与提供助力，因此我们格外重视实践过程中家长资源的注入，并努力使之成为综合实践活动开展的重要保障。

二、“海之作”——参与劳作，体验生活

“海之作”为《海韵•箬山》校本教材第二册子内容标题，它主要涉及海洋劳动领域，引领学生参与丰富多彩的海洋劳作，体验质朴的渔家生活。

海洋渔业的特殊环境，炼就了渔民的特殊性格，他们在偏僻的海岛上自力更生、创业生存，留下太多奋斗的篇章。每当渔汛季节，港湾里渔船点点，星罗棋布，载着丰收，装着喜悦，码头上勤劳的渔民们，穿梭往来其间，不断忙碌着……再观如今的孩子们，几乎都不再懂得操持那些传统的渔活。为了让孩子们继承长辈的手艺，体验父母的艰辛，我们让孩子们在打小的时候就能接触、了解当地基本的海洋劳作活动，掌握基本的操作过程，并将活动的触角延伸至课外，跟着家人、当地渔民一起参与简易的渔活，在亲身体验中学习技能。通过“参与劳作，体验生活”，孩子们在成功的喜悦中感受劳动之美，并促进勤劳质朴个性的养成。

例如，针对《巧手剥虾》一课，为了让学生掌握剥虾技能，我们首先组织学生交流剥虾小窍门，在课堂小天地里边学边练，并组织并去附近的冷冻厂采访剥虾工人，跟她们学习快速剥虾的技能，或者回家帮妈妈剥虾，和小伙伴们比赛剥虾，并动手写一写剥虾的经过，晒一晒剥虾的照片。如此一连串充满趣味的活动安排，令学生喜闻乐见，自觉主动参与。再如，为使学生能够习得“织网”这一较为普遍的活鱼，教师首先通过图示讲解加演示示范，引导学生了解织网工具、熟悉织网步骤、明确渔网不同用途，继而引导课外学习，采访父母、当地渔民进一步了解并拜师学技，最后回归课堂，开展“我的小手真能干”织网竞赛活动，孩子们欢呼雀跃，在活动中不断掌握技能技巧。

此外，我们还结合学校每年一次的海洋节活动，积极组织学生参与“穿梭、剥虾、织网、剖鱼、敲鱼饼”等一系列技能专项活动，促使渔家的娃儿们，在实践中体验，在体验中成长。

三、“海之味”——饱览美食，欣享盛宴

“海之味”为《海韵•箬山》校本教材第三册子内容标题，它主要讲述箬山当地的典型、特色美味佳肴，引领学生饱览独具风味的饮食文化，享受独特的饕餮盛宴。

箬山小吃琳琅满目，种类繁多，历来文明遐迩，来箬山游玩的客人,肯定不会忘了品尝一下这里的特色小吃。在一些重大的节庆日或特定的环境中，箬山人总会吃一些特定的食物，以表达自己的心情或是蕴藏自己的愿望。如大年初一吃索面（长寿面）；清明到，炊生糕；酒桌名菜——绿豆面；招待客人——鱼羹类；团团圆圆——山粉圆等，都蕴藏着丰富的食文化。为使学生走进家乡食文化，了解家乡小吃的基本种类，熟悉其基本制作过程，主动参与制作并能做简单的介绍，培养学生热爱家乡的情感，我们基于课程，面向学生的生活世界，关注学生的生活体验，引导开展缤纷多彩的综合实践活动，以此促使学生感受“饱览美食，欣享盛宴”的愉悦。

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