“生活”因“你”而精彩——综合实践活动与生活德育整合初探.doc

【摘　要】综合实践活动课程的开设是新课程改革的亮点，实现综合实践课与各学科有机整合，是课程改革的要求。结合本校实际，我们开展综合实践活动与生活德育整合初探。本文结合实例，主要从“巧借德育校本教材，整合教育目标”、“挖掘生活德育外延，整合教育内容”、“融合两者指导工作，整合指导方式”三大方面谈谈两者整合的经验。综合实践活动课程与生活德育的整合，为生活德育成功搭建了实践平台，给生活德育注入生命活力，同时促进综合实践活动课程的发展，促进学生的发展。

【关键词】综合实践活动  生活德育  整合  初探

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的一个亮点，它注重教育与当代现实生活的联系，重视学生的实践、体验、感受，实现学生主体能力综合发展。我校是一所新办学校，一直践行陶行知的“生活德育”理念，以学生的生活为中心，引导学生在生活中体验、感悟，从而形成良好的品德行为习惯。然而实践中我们碰到了一些问题：学生体验、感悟的主动性逐渐降低。怎样让学生主动走进生活，乐于实践和感悟，是我们面临的一大课题。我们发现两者有很多相通之处。而且生活德育是内容，综合实践活动是以活动为主要开展形式的课程，它重视学生内在的兴趣、需要和主动探索。如果将综合实践活动和生活德育合理整合，无疑为生活德育教育搭建了实践平台，既能解决我校“生活德育”教育遇到的问题，又能丰富综合实践活动内容。因此，结合学校实际，我们将两者整合，进行了一些探索。

一、巧借德育校本教材，整合教育目标

生活德育和综合实践活动的教育理念相通，都是生活育人，实践育人。生活德育旨在让学生在生活实践中体验，在体验中感悟，在活动中成长，培养健康的心理品质。而综合实践活动所强调的也是让学生亲身参与实践，在实践中养成良好的个性品质。两者的教育目标都是为了学生的发展，提高学生的综合素质。因此，具体的实施中，我们巧借《生活德育》校本教材，把两者相通或相近的目标整合成一个统一的目标。在整合过程中，我们根据学校学生的特点，充分开发共性教育资源，即完成了生活德育教育内容，又拓展了综合实践活动空间，

生活德育校本教材分低中高三段，每段分上下两册，每册分生活规范、文明生活、生活经典、节日生活、健康生活、生活时尚六大板块，分别对应于规范训练、文明礼仪、道德教育、节日教育、安全教育、创新教育六个教育内容。我们巧借教材中的六个教育内容，结合综合实践活动课程的四大领域，整合教育目标，统一开发共性教育资源，考虑学生的年龄层次，设计综合实践活动。结合学生年龄特点，我们先后设计开展了“寻找身边的榜样”、“身边的垃圾”、“健康饮食”、“包饺子”、“ 冲走卫生纸，健康你我他”等综合实践活动。在这里，我着重介绍“冲走卫生纸，健康你我他”实践活动。

［案例l］冲走卫生纸，健康你我他

高段《生活德育》教材上册“健康生活”栏目里编入这样一则通讯：通讯的题目是《小卫生纸、大环保》，通讯报导了嵊州服务区一个新举措，就是在服务区卫生间蹲位的门板上，都张贴着写有“请将用过的卫生纸丢入便池”的温馨提示。卫生纸到底能直接丢入马桶还是放入纸篓？于是五年级段借这个教材，整合教育目标，设计开展了“冲走卫生纸，健康你我他”研究性学习活动。探究实践活动中，同学们采用自由结组的方式，分成几个探究小组。   

研究小组：上网查资料，了解卫生纸到底能否直接丢入马桶？

采访小组：采访和卫生纸有关的人，验证网上说得是否正确。

实验小组：亲手做实验，看卫生纸是否能在水里溶化。

调查小组：开展社会调查活动，调查各处卫生间处理卫生纸的现状。

行动小组：进行宣传，告诉人们购买卫生纸要认准“厕所卫生纸”，并呼吁人们把卫生纸直接丢进便池里。 

《冲走卫生纸，健康你我他》研究性学习活动提高了学生自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。该活动参加科技大赛综合实践活动评比，获得浙江省二等奖。中队长江奕被评为浙江省科技之星。探究活动让学生在实践中体验，在体验中提高，培养积极向上的人格意识，增强创新实践能力，充分体现了生活德育和综合实践活动目标的综合化。

二、挖掘生活德育外延，整合教育内容

综合实践活动与生活德育教育内容的整合是实质性的整合。综合实践活动涉及的领域非常宽广，有“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”等，而生活德育则贯穿人的所有生活之中，外延很广，包括校园生活德育、社会生活德育和家庭生活德育，所以说两者是基本一致的。我们挖掘生活德育外延，整合教育内容，让学校、家庭、社会共同构建一个“综合实践活动”的德育平台。综合实践活动和生活德育教育内容的整合，可以丰富生活德育活动内容，又能拓展综合实践活动空间。引导学生广泛接触生活，使学生乐于思考，主动实践、体验和感悟，达到生活德育的成效。

（一）与校园生活德育整合

校园是道德教育的主阵地，我们把综合实践活动和校园生活德育内容加以整合，以综合实践活动为载体，搭建校园生活德育教育平台，寓校园生活育人于活动之中。学生在实践活动中，通过别样的体验展示了自己不同的能力，体验到与众不同的成功，逐步养成了良好的日常行为规范和文明礼仪等各种道德行为习惯，同时提高了动手动口的能力。我们结合校园文化，校园日常生活，主题班会，校园四大节会（4月的读书节， 5月的艺术节，10月的科技节，11月的体育健康节）特色活动等校园生活德育内容，开展了“我读书，我快乐”、“我运动，我健康”、“爱我校园”、“我爱科技”、“我劳动，我体验，我快乐”等综合实践活动。

［案例2］我读书，我快乐

结合“读书节”，我们开展“我读书，我快乐”系列综合实践活动。活动融生活德育教育、习惯教育、语文教育于一体：一是开展相约好书活动，发动学生多买书，多读书，发动亲子共读；二是引导学生用自己喜欢的制作形式和材料，自制精美的书签，写上祝福的话语，夹在书里，开展旧书交易活动；三是开展“知名作家校园行”活动；四是开展讲故事、编写读书手抄报、读后感比赛；五是以关爱、互助为主题，开展给民工子弟捐书活动；六是开展亲子诗文诵读表演、课本剧表演会；七是成果展览，评比阅读小明星、书香家庭等。丰富多彩的系列读书节活动，激发了学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯，促进了学生综合素养的全面提高。

（二）与家庭生活德育整合

父母是孩子的老师，好父母决定孩子的一生。这说明家庭对孩子成长的影响是巨大的， 如果每一个家长都能成为孩子活动的指导者和合作者，都能有效的合理指导孩子在家开展好综合实践活动，那么孩子自我教育的能力就会在这种家庭体验活动中得到飞速提升。我们挖掘家庭生活资源开展“亲子共读”、“为父母做一件事”、“家庭实验室”、“感恩母亲”、“今天我当家”、“快乐假日”、“压岁钱的处理”、“走进我家“、“家庭用电隐患调查”、“家庭节水大行动”等为主题的综合实践活动。

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