“作业”枝头春意闹——例谈综合实践活动的作业布置.doc

   【摘要】综合性学习不仅是课程的热点，也是语文教学改革的难点，大家对综合性活动的作业普遍缺少思考。要保证综合性活动的效果，作业起着不容忽视的重要作用。我们可以设计课前搜集、课中活动、课后后拓展三种作业，让作业伴随着综合性活动的全过程，发挥作业的趣味性、层次性、多样性，让作业富有魔力，就像磁铁一样牢牢地攫住学生的心，使

作业成为学生成长的一种自觉的学习需要。

【关键词】综合实践活动 作业 生活化 活动化 多样化

综合性学习作为一种综合课程，一种全新的学习方式，不仅是课程的热点，也是语文教学改革的难点，大家对综合性活动的作业普遍缺少思考。走进新课程，实践新理念，我们沐浴着新课改的春风，也改进着作业的设计，使作业走出单调枯燥的泥沼，迎来繁花满园的春天。

人教版课标本第九册第五组教材是综合性学习，围绕着“遨游汉字王国”这个主题，分“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块进行学习。这是第一次开展较长时间的综合性学习，要保证活动的效果，作业起着不容忽视的重要作用，它可以让学生掌握并加深理解学过的课内知识，还能运用学过的知识融会贯通，举一反三。下面就以《遨游汉字王国》为例谈谈具体的操作。我设计了课前搜集、课中活动、课后拓展三种作业，让作业伴随着综合性活动的全过程，使作业与生活紧密联系，发挥作业的趣味性、层次性、多样性，让作业富有魔力，就像磁铁一样牢牢地攫住学生的心，学生怀着愉快的心情去完成每一项作业，使作业成为学生成长的一种自觉的学习需要。

一、 春风又绿江南岸——课前搜集生活化

课本毕竟内容有限，不可能安排更多的内容。“语文的外延等于生活的外延。”生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的课程资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。何况课本只是范例，旨在激发学生的兴趣，了解汉字的神奇和有趣，我们应该“在生活里找教育，为生活而教育”。

在进行综合性活动之前，老师布置学生去搜集资料，搜集字谜，搜集谐音的歇后语、古诗、对联、笑话，搜集有关汉字的来历。学生既可以上网查找，又可以从课外书上找，还可以到现实生活里寻找。因为在日常生活中，就有很多的语言材料，比如灯谜就是一种很好的字谜材料，还有很多的语言现象就是谐音的表达方式。学生搜集到的有字谜：一个字，两张口，下面还有一条狗（哭）等。谐音歇后语：嘴上抹石灰——白说（刷）等。

　   我们城镇学生的眼里没有林立的高楼，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。比如，学生去泽国丹崖寺，搜集到对联：梦熟五更天，几杵钟声敲不破  

云游三宝地，半空云影去无踪 

又在丹崖山搜集到了抱璞楼的这副楹联：随意纵观皆成图画

抽身小坐即是神仙 

生活成了学生获取知识的广阔天地，也成了学生学习语文的有力助手。这样的作业可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，积累学生的语言，同时也能培养学生处理信息和运用资料的能力，还能在自然中去摄取语文素养。对于这类内容的作业，学生饶有兴趣，肯化时间去完成，而没有把作业当作是一种负担。作业呈现出了一派生机勃勃的景象。

二、春色满园关不住——课中活动趣味化

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的最好老师，如果学生对作业产生了兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业的质量肯定会显著提高。因此，课堂中的作业要有趣味性，它能激发学生作业的欲望，“吊”起学生的“胃口”，促进思维的活跃，保持作业的持久兴趣。

活动是学生喜欢的一种形式。学习《有趣的汉字》，可以制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、进行猜字谜接力赛。谜面的形式多样，设有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜和猜课本以外的字谜，以及自编字谜互相猜等三个阶段展开。还可以举行歇后语擂台赛，对对子竞赛等。我在课堂就把学生分成两队进行竞赛，竞赛的内容由两部分组成，一部分是老师出必答题，每队抽题回答，另一部分是由竞赛对方出题。学生出的题目也不错，有字谜“有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你，有马跑得快。（也）”等，也有看图猜成语谜：

作业犹如满园关不住的春色，学生迫不及待地进入作业园中一显身手。在活动的过程中，学生的情绪高涨，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想展示自己的风采。根本没把这当作是一项作业，觉得这是一次比赛。学生在活动中积累了语言文字，又培养了合作精神和创新能力，在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。

    三、万紫千红总是春——课后拓展多元化

有人云：“对于语文教材，它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。”的确如此，老师应在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，要为学生创造语文实践的机会，拓宽语文学习的渠道。学习《我爱你，汉字》后，我们的作业也应立足课本，放眼课外，向课外延伸拓展，使课后作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，成为丰富生活的向导。

1、实地考察

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文实践性作业在完成的过程中，既使学生动口、动眼，也让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。

比如让学生调查同学作业中的错别字，又如布置学生在课余时间，调查街头错别字，开展“错别字大扫除”活动。学生利用双休日，找到不少出现在大街小巷的店名、广告牌上的错别字，并与店主交谈，指出错别字，讲述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜欢“找碴”，对这样的实践作业，人人都兴致勃勃。通过这种作业，改变了部分学生认为错别字无关紧要的错误想法，在和店主交谈的过程中，交际能力也得到了提高，还体验到了与他人合作的乐趣。

2、办手抄报。

手抄报集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体。手抄报面向全体学生，可一人独创，也可小组合作。有大主题——“遨游汉字王国”的要求，也提倡张扬个性。他们自由命报名，编写文稿，配以恰当的图案点缀其间。为了提高学生的手抄报水平，还组织手抄报辅导课。美术课上，美术老师精心点拨学生构图、设计、着色的技巧，而语文老师则严格把好文字关。在孩子们的笔下，一张张小报图文并茂，个性张扬，引人入胜，可谓是百花齐放，百家争鸣。集文编报让学生广泛地汲取了文化营养，陶冶了情操，为校园文化注入了灵气，为生命锻造了激情，培养学生综合素质的同时也开发了非智力因素，从小养成手脑并用的好习惯，益于他们终生学习，不断创造。

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